提問

    寒假期間，孩子(zi)學(xué)習情況不(bù)是很理(lǐ)想，我(wǒ)們在(zài)幫助孩子(zi)輔導功課的(de)時候，看著(zhe)他(tā)的(de)作業就非常著(zhe)急，會(huì)說(shuō)話重一些，但(dàn)是我(wǒ)們發現孩子(zi)越來越敏感，逆反得厲害。我(wǒ)們和孩子(zi)該怎麼溝通會(huì)比較好(hǎo)(hǎo)？

    專家觀點

    東方小學(xué)校長(cháng)孫亞桂：孩子(zi)入學(xué)以後，很多家長(cháng)都對孩子(zi)充滿美好(hǎo)(hǎo)的(de)期待，一心想把孩子(zi)培養成自己心目中的(de)“完美”樣子(zi)，當孩子(zi)與自己的(de)期待産生距離(lí)的(de)時候，家長(cháng)就會(huì)不(bù)斷地(dì)唠叨。家長(cháng)的(de)不(bù)良情緒漸漸累積在(zài)孩子(zi)身(shēn)上，孩子(zi)的(de)發展也就離(lí)家長(cháng)的(de)期待愈來愈遠(yuǎn)，親子(zi)關系越來越緊張。建立和諧的(de)親子(zi)關系，關鍵就在(zài)父母和孩子(zi)溝通時能不(bù)能做(zuò)到“有話好(hǎo)(hǎo)好(hǎo)(hǎo)說(shuō)”。

    如何做(zuò)到“有話好(hǎo)(hǎo)好(hǎo)(hǎo)說(shuō)”？首先要有“好(hǎo)(hǎo)語氣”。通常語言表達的(de)是字面直接的(de)思想，語氣則表達的(de)是自己內(nèi)在(zài)的(de)意願，直接反映說(shuō)話者的(de)态度。家庭生活中，父母和孩子(zi)說(shuō)話時，商量的(de)語氣要多于命令的(de)語氣，鼓勵的(de)語氣要多于打壓的(de)語氣，平和的(de)語氣要多于急躁的(de)語氣……

    同時要抓住“好(hǎo)(hǎo)時機”。父母和孩子(zi)溝通的(de)時機很重要，有時候時機不(bù)恰當，即使父母有“好(hǎo)(hǎo)語氣”也不(bù)一定收到預期效果。如父母情緒煩躁的(de)時候，别批評孩子(zi)；孩子(zi)情緒不(bù)好(hǎo)(hǎo)的(de)時候，不(bù)要“火(huǒ)上澆油”；想教育孩子(zi)一定要在(zài)雙方都心平氣和時進行(xíng)，不(bù)要在(zài)外人面前數(shù)落孩子(zi)；不(bù)要父母一起批評孩子(zi)……一天中什麼時機适合談話呢(ne)？生理(lǐ)規律告訴我(wǒ)們，下午5點至7點是生理(lǐ)活動最低點，迫切需要補充營養，恢複體力。晚飯過後，心情逐漸開朗，這(zhè)是比較好(hǎo)(hǎo)的(de)時機，找到孩子(zi)的(de)興奮點，父母便可潤物(wù)細無聲地(dì)傳達其觀點了。

    還要選定“好(hǎo)(hǎo)地(dì)點”。不(bù)同的(de)溝通地(dì)點給人帶來的(de)心理(lǐ)感受是不(bù)同的(de)，親子(zi)溝通精心選擇地(dì)點也很重要，總體原則就是找一個(gè)能夠讓人放松的(de)談話地(dì)方。如孩子(zi)的(de)卧室、書(shū)房(fáng)或者小區(qū)的(de)休閑場所等。

    再者講話要有“好(hǎo)(hǎo)內(nèi)容”。語氣、時機、地(dì)點是影響親子(zi)溝通效果的(de)外在(zài)因素，家長(cháng)說(shuō)話的(de)內(nèi)容才是影響親子(zi)關系的(de)決定性因素。因此，家長(cháng)想對孩子(zi)進行(xíng)教育的(de)時候應減少随意性表達，提前進行(xíng)語言“加工”。如梳理(lǐ)一下想通過談話達到什麼效果？說(shuō)哪些內(nèi)容？怎麼開始說(shuō)？牢記這(zhè)樣的(de)原則，即希望孩子(zi)往哪個(gè)方向發展，就往哪個(gè)方向說(shuō)話。多用(yòng)肯定的(de)方式表達，少用(yòng)否定。面對受挫的(de)孩子(zi)多說(shuō)“鼓勵”的(de)話，保護自尊心。面對犯錯誤的(de)孩子(zi)要将批評轉化(huà)(huà)為(wèi)希望，這(zhè)才是批評的(de)最終價值所在(zài)。永遠(yuǎn)不(bù)帶髒字，說(shuō)髒話，給孩子(zi)樹(shù)立一個(gè)“有教養的(de)長(cháng)輩形象”。

    此外還要講究“好(hǎo)(hǎo)方式”。不(bù)同年齡的(de)孩子(zi)心理(lǐ)特點不(bù)同，親子(zi)溝通的(de)方式也要善于順應孩子(zi)的(de)心理(lǐ)特點，尤其是處在(zài)叛逆期的(de)孩子(zi)，單純的(de)口頭語言溝通有時候還會(huì)産生反作用(yòng)，因此對于特殊心理(lǐ)時期的(de)孩子(zi)，采用(yòng)文字溝通也是舒緩親子(zi)關系的(de)好(hǎo)(hǎo)方法。将自己對孩子(zi)的(de)愛與理(lǐ)解及心中的(de)想法都融于字裡(lǐ)行(xíng)間，從而達到潤物(wù)無聲的(de)教育效果。（文/本報(bào)記者武文娟）