小時候聽(tīng)過一個(gè)“手端銀(yín)碗讨飯吃”的(de)故事：有三位父親經常到廟裡(lǐ)為(wèi)兒子(zi)祈福，天長(cháng)日久感動了菩薩。有一天他(tā)們同時被菩薩請(qǐng)去，允許他(tā)們從衆多的(de)寶物(wù)中每人挑一樣，回去送給兒子(zi)。

　　第一位父親挑了一隻鑲嵌著(zhe)寶石的(de)銀(yín)碗，第二位父親挑了一輛(liàng)包滿黃金的(de)馬車，第三位父親挑了一付鐵鑄的(de)弓箭。

　　得了銀(yín)碗的(de)兒子(zi)每天熱衷于吃喝，得了金馬車的(de)兒子(zi)喜歡在(zài)街市(shì)上招搖，得了弓箭的(de)兒子(zi)整天在(zài)山間狩獵。

　　多年後，三位父親去世，愛吃喝的(de)兒子(zi)坐(zuò)吃山空，把碗上的(de)寶石摳下來變賣，最後不(bù)得不(bù)手端銀(yín)碗讨飯吃;愛招搖的(de)兒子(zi)每天從金馬車上剝點金子(zi)，換回糧食辛苦度日;會(huì)打獵的(de)兒子(zi)練就了一身(shēn)狩獵好(hǎo)(hǎo)功夫，經常扛著(zhe)獵物(wù)回來，一家人有吃有穿。

　　這(zhè)個(gè)民間故事有著(zhe)深刻寓意：作為(wèi)父母，如果我(wǒ)們留給孩子(zi)的(de)隻是一些消耗性的(de)财富，是不(bù)可靠的(de);隻有給孩子(zi)留下一些生産性的(de)财富，才是真正對他(tā)們負責。

　　那麼到了今天，什麼是我(wǒ)們能送給孩子(zi)、可保障他(tā)們一生幸福健康的(de)禮物(wù)呢(ne)?

　　●●第一件(jiàn)禮物(wù)是閱讀●●

　　閱讀可塑造孩子(zi)的(de)智力、品質

　　我(wǒ)相信，雖然家長(cháng)對孩子(zi)的(de)具體期望各不(bù)相同，但(dàn)共同的(de)地(dì)方也很多，那就是孩子(zi)一生健康、幸福——這(zhè)種大目标，通過“教育”所能實現的(de)就是：第一給孩子(zi)良好(hǎo)(hǎo)的(de)智力，第二給孩子(zi)良好(hǎo)(hǎo)的(de)心理(lǐ)品質。

　　人在(zài)智力方面可能有一些先天差異，但(dàn)塑造智力的(de)空間也很大。發展智力最重要的(de)手段就是閱讀，這(zhè)一點已被現代心理(lǐ)學(xué)研究證實。一個(gè)人的(de)智力水(shuǐ)平與其閱讀量呈正比：閱讀可拓寬見識，讓人獲得超越日常生活的(de)知識。前蘇聯教育家蘇霍姆林(lín)斯基說(shuō)：“一個(gè)不(bù)閱讀的(de)孩子(zi)，就是一個(gè)學(xué)習上潛在(zài)的(de)差生。”這(zhè)是他(tā)多年在(zài)教學(xué)一線研究和觀察後得出的(de)重要結論。

　　閱讀不(bù)但(dàn)可以塑造一個(gè)孩子(zi)的(de)智力，還可以塑造孩子(zi)的(de)品質。任何一部書(shū)，隻要是一本好(hǎo)(hǎo)書(shū)，往往都充滿真善美的(de)情懷，其核心價值觀也是正面的(de)。這(zhè)些東西會(huì)對孩子(zi)形成潛移默化(huà)(huà)的(de)影響。一個(gè)從閱讀中經曆了豐富的(de)生活，傾聽(tīng)了衆多的(de)智慧，分享了無數(shù)思考成果的(de)孩子(zi)，其思想會(huì)更成熟，人生境界會(huì)更美好(hǎo)(hǎo)。

　　很多道(dào)德和意識問題，從根本上講，都可以說(shuō)是智力問題：有智力才有思考和反思的(de)能力。由此也可以得出閱讀的(de)第三層功效——修複心理(lǐ)創傷。一般來說(shuō)，人們多少都帶有某種童年時代的(de)心理(lǐ)創傷，隻是輕重程度不(bù)一樣。父母和老師(shī)都可能會(huì)在(zài)無意中傷害我(wǒ)們，生活和命運也可能對我(wǒ)們不(bù)公。有的(de)人能戰勝這(zhè)些傷害，有的(de)人則在(zài)陰影中傷痛一生。一個(gè)從小建立了閱讀興趣的(de)人，會(huì)有更好(hǎo)(hǎo)的(de)自我(wǒ)治療的(de)能力。這(zhè)一點，也是基于前面提及的(de)閱讀帶來的(de)智力和心理(lǐ)兩方面良好(hǎo)(hǎo)的(de)基礎。

　　當然，閱讀的(de)功能不(bù)可能強大到解決所有的(de)教育問題。拆一座房(fáng)子(zi)可能隻需一把鎬頭，而蓋一座房(fáng)子(zi)則需要動用(yòng)許多工具和手段。教育孩子(zi)也一樣，閱讀雖然非常重要，但(dàn)還需要其它要素來配合。

　　●●第二件(jiàn)禮物(wù)是自由●●

　　給孩子(zi)選擇權、嘗試權與犯錯誤權

　　每當我(wǒ)談到給兒童自由的(de)時候，總會(huì)遭遇質疑。質疑者一般都把自由理(lǐ)解為(wèi)“放任自流”或“無法無天”。它顯示了我(wǒ)們對自由的(de)理(lǐ)解尚處于一個(gè)幼稚的(de)階段。

　　給孩子(zi)自由，不(bù)是對孩子(zi)放任不(bù)管，而是意味著(zhe)你需要給孩子(zi)“三權”：選擇權、嘗試權、犯錯誤權。怕孩子(zi)犯錯誤，凡事都要孩子(zi)按自己的(de)想法來做(zuò)，孩子(zi)一旦失敗就大加指責，這(zhè)樣的(de)家長(cháng)，就是強權家長(cháng)，他(tā)們對孩子(zi)“關心和付出”越多，對其自由意志的(de)剝奪就越多。

　　自由和尊重是一個(gè)硬币的(de)兩面，全社會(huì)都在(zài)談“尊重孩子(zi)”，卻在(zài)“自由”的(de)觀念上出現盲區(qū)，尊重也就變成了空話。哲學(xué)家弗洛姆說(shuō)：“如果沒有尊重，愛就很容易堕落為(wèi)統治和占有。”一個(gè)被管制太多的(de)孩子(zi)，他(tā)失去了探索和認識世界的(de)機會(huì)，也就失去了自我(wǒ)認識和調整的(de)信心。

　　一個(gè)人，首先是個(gè)自由的(de)人，才可能成為(wèi)一個(gè)自覺的(de)人。自由的(de)同義詞不(bù)是放縱，而是選擇力和判斷力。那些真正幸福快樂的(de)孩子(zi)，是那些真正獲得了自由的(de)孩子(zi)，他(tā)們更清楚行(xíng)為(wèi)的(de)界限在(zài)什麼地(dì)方。而一個(gè)無法無天的(de)孩子(zi)，其行(xíng)為(wèi)隻是放縱，而非自由。放縱是壓抑的(de)後果，是選擇功能的(de)失效。這(zhè)樣的(de)孩子(zi)內(nèi)心軟弱無力，因為(wèi)他(tā)喪失了對自己的(de)掌控力。

　　能否給孩子(zi)自由，是成人能否有分寸地(dì)表達關愛、有質量地(dì)去教育孩子(zi)的(de)一塊試金石。成人隻有首先解放自己的(de)心态，理(lǐ)解了自由意志在(zài)教育中具有何等價值，才能把“自由”這(zhè)個(gè)無價之寶送給孩子(zi)。

　　●●第三件(jiàn)禮物(wù)是身(shēn)教●●

　　家長(cháng)的(de)行(xíng)動比語言更有說(shuō)服(fú)力

　　我(wǒ)常收到家長(cháng)來信，說(shuō)自己的(de)孩子(zi)跟小朋(péng)友玩時，老打别人，講道(dào)理(lǐ)沒用(yòng)，揍一頓也沒用(yòng)。還有人問，如何才能改掉孩子(zi)的(de)壞脾氣?其實，這(zhè)些家長(cháng)隻看到孩子(zi)的(de)不(bù)是，卻看不(bù)到自己給了孩子(zi)一個(gè)生氣就打人、愛發脾氣的(de)壞榜樣。而家長(cháng)用(yòng)行(xíng)動告訴孩子(zi)的(de)，遠(yuǎn)比言語告訴得多。

　　思想家盧梭說(shuō)過，世上最沒用(yòng)的(de)三種教育方法就是：講道(dào)理(lǐ)、發脾氣、刻意感動。這(zhè)三種方法恰恰是當下許多家長(cháng)和教師(shī)最熱衷運用(yòng)的(de)。古人說(shuō)得多好(hǎo)(hǎo)，“言傳不(bù)如身(shēn)教”，這(zhè)六個(gè)字無人不(bù)曉，但(dàn)有多少人會(huì)以此為(wèi)鏡，真正踐行(xíng)身(shēn)教?

　　活在(zài)虛榮中的(de)家長(cháng)不(bù)可能教給孩子(zi)踏實，刻薄的(de)教師(shī)也不(bù)可能教會(huì)孩子(zi)寬容。為(wèi)孩子(zi)做(zuò)出表率，不(bù)僅是你在(zài)外人面前是什麼樣子(zi)，更重要的(de)是你和孩子(zi)相處時是什麼面貌——這(zhè)是最直接有效的(de)教材，你教給孩子(zi)的(de)，全寫在(zài)這(zhè)裡(lǐ)面了。

　　父母和孩子(zi)，是生命中最親密的(de)一種關系。現在(zài)大家已基本形成共識：給孩子(zi)好(hǎo)(hǎo)的(de)教育就等于給孩子(zi)最可靠的(de)财富。但(dàn)到底給孩子(zi)的(de)“教育”是什麼，家長(cháng)之間差别巨大。這(zhè)個(gè)差别，主要不(bù)是理(lǐ)念、身(shēn)份、地(dì)位或文化(huà)(huà)程度的(de)差别，而是教育手段的(de)差别。這(zhè)些會(huì)決定你給孩子(zi)的(de)到底是銀(yín)碗、金馬車還是良弓。

　　無論都市(shì)或鄉村，貧窮或富有，高(gāo)官或平民，你都可以把最好(hǎo)(hǎo)的(de)教育送給孩子(zi)——培養孩子(zi)的(de)閱讀興趣、給孩子(zi)自由成長(cháng)的(de)空間、親自做(zuò)出良好(hǎo)(hǎo)的(de)表率——這(zhè)是每位父母都有能力送給孩子(zi)的(de)财富，也是孩子(zi)生命中得到的(de)最美饋贈。