一、在(zài)家庭教育中，最常用(yòng)的(de)方式是交談。交談的(de)質量，跟交談的(de)藝術有密切關系。

　　交談，是在(zài)民主和諧的(de)氣氛中，家長(cháng)與孩子(zi)之間的(de)娓娓談心。交談的(de)時機應該是恰當的(de)，交談的(de)話題應該是有益的(de)、孩子(zi)是感興趣的(de)。交談之前，家長(cháng)應該誘導孩子(zi)無拘無束地(dì)把心裡(lǐ)話傾吐出來，然後，再把自己高(gāo)于孩子(zi)的(de)見解作為(wèi)一份禮物(wù)回贈給孩子(zi)。通過家長(cháng)和孩子(zi)之間的(de)思想交流，使孩子(zi)受到教誨和啟迪。單純的(de)家長(cháng)講、孩子(zi)聽(tīng)，沒有反饋切磋，不(bù)能算是真正的(de)交流。至于家長(cháng)借交談對孩子(zi)進行(xíng)挖苦訓斥，抓住一件(jiàn)小事唠叨不(bù)休，使孩子(zi)反感生厭(yàn)，則更是不(bù)可取的(de)了。

　　交談的(de)藝術，主要體現在(zài)交談時機的(de)捕捉和交談方式的(de)運用(yòng)上。一般地(dì)說(shuō)，家長(cháng)和孩子(zi)雙方在(zài)情緒不(bù)佳時，特别是在(zài)氣頭上，不(bù)要交談;在(zài)事情的(de)原委還沒有搞清楚時，不(bù)要交談;有局外人特别是有客人在(zài)場時，請(qǐng)不(bù)要做(zuò)批評性的(de)交談;在(zài)飯桌上，在(zài)孩子(zi)睡覺前，也不(bù)宜做(zuò)批評性的(de)交談。家庭教育的(de)特點是“遇物(wù)則誨”，所以教育的(de)時機要靈活掌握，一切從教育的(de)需要，特别是教育的(de)效果出發，以孩子(zi)能接受為(wèi)準則。交談的(de)方式可以多種多樣，如漫談式、調查式、激勵式、嚴肅批評教育式等都可采用(yòng)。其中的(de)漫談式，即不(bù)拘時間、地(dì)點、內(nèi)容，海闊天空、輕松愉快地(dì)交談，常常是孩子(zi)歡迎交談方式。

　　成功的(de)交談，似春風化(huà)(huà)雨，孩子(zi)是會(huì)受到教益的(de)。

　　二、跟孩子(zi)一同活動的(de)藝術

　　家庭氣氛是實施家庭教育的(de)重要因素之一，跟孩子(zi)在(zài)一起活動，就是創造家庭良好(hǎo)(hǎo)氣氛的(de)有效做(zuò)法之一。

　　在(zài)生活中，家長(cháng)跟孩子(zi)共同活動的(de)機會(huì)是很多的(de)。

　　跟孩子(zi)一起去野外遊玩。大自然是美的(de)：春天的(de)百花(huā)，夏日的(de)蟬鳴，秋季的(de)落葉，寒冬的(de)白雪(xuě)(xuě)，對孩子(zi)都會(huì)有無窮的(de)吸引力。家長(cháng)掐著(zhe)時令帶孩子(zi)郊遊，賞心悅目的(de)自然景色會(huì)帶給孩子(zi)美好(hǎo)(hǎo)的(de)遐想和憧憬，喚回家長(cháng)對童年趣事的(de)回憶。共同的(de)心境和語言，使長(cháng)幼之間的(de)距離(lí)一下子(zi)消失了，多少教育內(nèi)容都可以在(zài)此時此刻進行(xíng)。

　　跟孩子(zi)一起去參觀遊覽。假期若能帶孩子(zi)到外地(dì)旅遊，孩子(zi)是最開心的(de)。那些名勝古迹和各種展覽都值得去看一看。遊覽時，若家長(cháng)能做(zuò)精辟的(de)講解，孩子(zi)是最為(wèi)佩服(fú);如顯知識不(bù)足，則會(huì)迫使家長(cháng)去翻書(shū)查資(zī)料，這(zhè)更能赢得孩子(zi)的(de)心。

　　跟孩子(zi)一起上街購物(wù)。孩子(zi)小的(de)時候喜歡跟家長(cháng)逛商店，順便要點民愛之物(wù)，家長(cháng)可乘機介紹商品知識，灌輸勤儉持家的(de)道(dào)理(lǐ)。孩子(zi)長(cháng)大一點了，可以為(wèi)家、為(wèi)自己購物(wù)，家長(cháng)陪著(zhe)當參謀，邊買邊談，邊看邊談，邊走邊談，兩代人之間相互沒有戒備，是教育的(de)好(hǎo)(hǎo)機會(huì)。

　　跟孩子(zi)一起娛樂。晚飯後，節假日，一家人各展特長(cháng)，吹拉彈唱，談天說(shuō)地(dì)，讓家庭充滿歡樂的(de)氣氛，增強了家庭的(de)凝聚力和生活的(de)情趣。

　　家長(cháng)和孩子(zi)共同活動的(de)內(nèi)容很多，共同活動的(de)目的(de)是要消除代溝，融洽感情，寓教于樂活動之中，讓家庭教育在(zài)歡樂、親切、無拘無束的(de)活動中進行(xíng)。

　　三、表揚、獎勵的(de)藝術

　　對孩子(zi)進行(xíng)表揚、獎勵也是很有學(xué)問的(de)。

　　表揚、獎勵孩子(zi)，可以鼓勵孩子(zi)重複良好(hǎo)(hǎo)習慣形成;在(zài)表揚和獎勵中可以激發孩子(zi)的(de)上進心，有利于培養孩子(zi)的(de)自尊心和榮譽感，培養孩子(zi)自我(wǒ)約束的(de)能力，還可以增強孩子(zi)的(de)是非感，有助于父母與子(zi)女(nǚ)之間的(de)情感的(de)加深。

　　孩子(zi)改選履行(xíng)了父母的(de)要求、希望，可以給予表揚、獎勵;孩子(zi)有了良好(hǎo)(hǎo)的(de)行(xíng)為(wèi)表現，雖隻是苗頭，也可給予表揚、獎勵;孩子(zi)完成了一件(jiàn)比較困難的(de)事情，表現了勇敢的(de)品質或一定的(de)毅力，也可得到父母的(de)表揚、獎勵;孩子(zi)獲得了光榮稱号，父母要給予表揚、獎勵。

　　表揚、獎勵孩子(zi)的(de)方式很多，應以精神獎勵為(wèi)主。比如：誇獎、贊許、點頭、微笑(xiào)(xiào)、親昵等，都能達到激勵孩子(zi)上進的(de)目的(de)。物(wù)質獎勵也要有，對年紀小的(de)孩子(zi)，必要的(de)物(wù)質獎勵也是很好(hǎo)(hǎo)的(de)教育手段。可以贈送書(shū)籍、衣物(wù)、玩具、學(xué)習用(yòng)品等，但(dàn)要慎用(yòng)金錢(qián)，更不(bù)能讓孩子(zi)小小的(de)年紀，純淨的(de)心靈過早地(dì)染上銅臭氣。

　　家長(cháng)要把握住表揚、獎勵的(de)時機。孩子(zi)興奮起來，來得快，去得也快，家長(cháng)要把握孩子(zi)的(de)心理(lǐ)脈搏，該表揚、獎勵的(de)時候要及時，使他(tā)們良好(hǎo)(hǎo)的(de)表現得以強化(huà)(huà)，得以鞏固。如果是馬後炮，就會(huì)削弱激勵作用(yòng)。

　　再有,表揚也好(hǎo)(hǎo),獎勵也好(hǎo)(hǎo),都要實事求是,因為(wèi)這(zhè)是對孩子(zi)的(de)一種評價,要讓孩子(zi)在(zài)表揚和獎勵中去認識自己。過高(gāo),容易讓孩子(zi)盲目滿足;過低，又(yòu)不(bù)容易達到到激勵的(de)目的(de)。另外，表揚、獎勵，家長(cháng)的(de)态度要真誠，最好(hǎo)(hǎo)不(bù)要事先許諾，一旦許諾就要守信;絕不(bù)能在(zài)獎勵的(de)程度上與孩子(zi)讨價還價。

　　近(jìn)幾年，有些“學(xué)者”把“賞識教育”稱為(wèi)“萬能的(de)教育”，并且說(shuō)：“賞識孩子(zi)時，可以無中生有。”這(zhè)種說(shuō)法是值得商榷的(de)，想用(yòng)一種教育方法取代所有的(de)教育手段是不(bù)科(kē)學(xué)的(de)。

　　四、向孩子(zi)道(dào)歉的(de)藝術

　　在(zài)家庭生活中，家長(cháng)說(shuō)錯了話，辦錯了事，甚至冤枉了孩子(zi)的(de)事，是常會(huì)發生的(de)，如何處理(lǐ)這(zhè)樣的(de)問題，實在(zài)也是家教的(de)藝術之一。

　　家長(cháng)和孩子(zi)在(zài)家庭中應當是民主和平等的(de)關系，家長(cháng)做(zuò)了錯事或錯怪了孩子(zi)，是應該主動道(dào)歉的(de)。這(zhè)不(bù)會(huì)影響家長(cháng)的(de)威信，更不(bù)會(huì)有損父母的(de)尊嚴;相反，會(huì)給孩子(zi)樹(shù)立有錯就改的(de)榜樣，會(huì)使孩子(zi)由衷地(dì)敬佩父母的(de)品質與修養，從而更加信任父母，親近(jìn)父母;父母的(de)威嚴不(bù)僅不(bù)會(huì)降低，反而會(huì)更高(gāo)，還會(huì)使家庭中形成一個(gè)寬松、和諧、民主的(de)有利于孩子(zi)成長(cháng)的(de)氣氛。

　　當然，家長(cháng)道(dào)歉、認錯，特别是向孩子(zi)道(dào)歉、認錯，态度必須是誠懇的(de)，不(bù)敷衍，不(bù)找客觀原因，真誠地(dì)去求得諒解。

　　五、寬容的(de)藝術

　　寬容是指孩子(zi)做(zuò)錯了事之後，家長(cháng)以寬大的(de)胸懷接納了孩子(zi)的(de)過失，他(tā)們沒有過激語言的(de)斥責，也沒有窮追不(bù)舍的(de)追究，這(zhè)都會(huì)使孩子(zi)的(de)內(nèi)心受到深深的(de)自責，并在(zài)悔恨、內(nèi)疚中對自己的(de)過去進行(xíng)冷靜(jìng)的(de)思考，促其在(zài)父母的(de)大度中去痛改前非。

　　舉兩個(gè)例子(zi)來說(shuō)明：

　　列甯8歲時，随母親去姑媽(mā)家做(zuò)客。他(tā)不(bù)小心打破了一隻花(huā)瓶，當時無人看見，查問原因時他(tā)害怕也沒承認。細心的(de)姑媽(mā)猜著(zhe)準是淘氣的(de)列甯打的(de)，不(bù)過媽(mā)媽(mā)一直保持沉默，等待著(zhe)兒子(zi)民中萌發羞愧感。三個(gè)月後，媽(mā)媽(mā)親昵地(dì)撫摸著(zhe)兒子(zi)的(de)頭，欲有所言，不(bù)料列甯失聲大哭，講出了打花(huā)瓶的(de)事。媽(mā)媽(mā)安慰兒子(zi)，并寬容了他(tā)。媽(mā)媽(mā)知道(dào)兒子(zi)在(zài)這(zhè)場內(nèi)心的(de)道(dào)德鬥争中，美的(de)、誠實的(de)品質取得了勝利。

　　印度聖雄甘地(dì)，少年時染上了吸煙的(de)壞習慣，進而發展到偷錢(qián)買煙的(de)地(dì)步。他(tā)深感痛苦和悔恨，便把自己堕落的(de)過程詳細地(dì)寫在(zài)一個(gè)筆記本上，并鼓足勇氣把它交給了父親，渴望得到父親的(de)教誨和懲罰。父親沒有責備他(tā)，隻是久久地(dì)凝視(shì)著(zhe)甘地(dì)，兩行(xíng)熱淚滾滾落下。父親的(de)寬容使甘地(dì)受到了極大的(de)震動，從那以後，甘地(dì)痛改前非，走上了正路(lù)。

　　可見，寬容的(de)确是效果很好(hǎo)(hǎo)的(de)教育手段。應用(yòng)時，建議(yì)注意以下幾點：

　　實施寬容教育的(de)前提，必須是孩子(zi)對自己的(de)錯誤已經有了認識，并深感內(nèi)疚、悔恨時方可運用(yòng)寬容手段。

　　家長(cháng)準備原諒孩子(zi)的(de)過失時，應該從表情上、語氣上使孩子(zi)感到家長(cháng)對孩子(zi)所犯的(de)錯誤很痛心，并相信自己能夠悔改。如列甯母親對列甯的(de)撫摸，甘地(dì)父親的(de)熱淚，都是對他(tā)們極好(hǎo)(hǎo)的(de)教育。家長(cháng)不(bù)可取無所謂的(de)态度，使孩子(zi)如釋重負，沒有壓力，缺乏改正的(de)決心。

　　寬容，是為(wèi)了讓孩子(zi)形成良好(hǎo)(hǎo)的(de)習慣和品德，而這(zhè)種習慣和品德隻有在(zài)實踐的(de)鍛煉中才能産生和鞏固。家長(cháng)不(bù)要因為(wèi)孩子(zi)某件(jiàn)事沒有幹好(hǎo)(hǎo)，就再不(bù)讓孩子(zi)動手參與了，允許孩子(zi)去幹好(hǎo)(hǎo)的(de)事情，也是對孩子(zi)的(de)一種寬容。

　　寬容，絕不(bù)等于放任、撒手不(bù)管。寬容是積極的(de)教育，旅途是家長(cháng)失職的(de)表現。

　　六、批評的(de)藝術

　　批評是家庭教育中常用(yòng)的(de)一種手段，家長(cháng)批評孩子(zi)是為(wèi)了對孩子(zi)不(bù)良思想、行(xíng)為(wèi)、品質給以否定的(de)評價，并予以警示，從而引起他(tā)們的(de)內(nèi)疚、痛苦、悔恨，從缺點、錯誤中吸取教訓，不(bù)再重犯。

　　運用(yòng)要公正合理(lǐ)，恰如其分。有了一點錯，就全盤否定孩子(zi);批評今天錯,還帶著(zhe)以前的(de)錯;一分的(de)錯，總是當十分的(de)錯來批評，這(zhè)些估做(zuò)法都是不(bù)合适的(de)。(勵志 www.lz13.cn)所以，家長(cháng)遇到孩子(zi)的(de)缺點，要弄清情節，弄清原因，恰當估計(jì)錯誤程度，不(bù)能在(zài)情況不(bù)明的(de)情況下，對孩子(zi)橫加指責，亂上綱，亂扣帽子(zi)，亂分析危害。如果這(zhè)樣，不(bù)僅起不(bù)到教育的(de)目的(de)，反而會(huì)引起孩子(zi)的(de)逆反心理(lǐ)，很不(bù)利于問題解決。

　　在(zài)批評方式上應是先肯定對的(de)，再指出錯的(de);先表揚以前的(de)，再指出今天的(de);甚至可先做(zuò)自我(wǒ)批評，再批評孩子(zi)。批評孩子(zi)可以嚴肅，甚至可以嚴厲，但(dàn)這(zhè)不(bù)等于粗暴，更不(bù)等于諷刺挖苦、奚落謾罵。否則就會(huì)傷害孩子(zi)的(de)自尊心，勢必會(huì)引起對立的(de)情緒。

　　我(wǒ)們常說(shuō)“數(shù)子(zi)十過，不(bù)如獎子(zi)一長(cháng)。”是說(shuō)在(zài)教育孩子(zi)時，以正面激勵為(wèi)主，但(dàn)不(bù)是否認對錯誤、缺點和過失的(de)批評，甚至懲罰。批評是可以采用(yòng)的(de)，但(dàn)不(bù)要過多、過濫，不(bù)要把批評當成家長(cháng)的(de)教育手段。另外，批評、懲罰是一種否定、一種壓力，但(dàn)同樣也可以成為(wèi)一種激勵、一種動力。作為(wèi)家長(cháng)，一定要理(lǐ)智地(dì)面對孩子(zi)的(de)問題，努力克制自己無益的(de)感情沖動，增強教育意識，講究批評的(de)藝術。

　　七、樹(shù)立榜樣的(de)藝術

　　我(wǒ)們常說(shuō)榜樣的(de)力量是無窮的(de)。家庭教育中用(yòng)榜樣的(de)言行(xíng)，使教育的(de)內(nèi)容具體化(huà)(huà)、人格化(huà)(huà)，使孩子(zi)受到形象的(de)感染和教育，增強教育的(de)吸引性和有效性，激勵孩子(zi)去模仿、學(xué)習高(gāo)尚的(de)品德行(xíng)為(wèi)，自學(xué)矯正自己的(de)不(bù)良言行(xíng)。

　　孩子(zi)年齡越小，榜樣的(de)感染力就越大。小時候受到榜樣的(de)影響，印象會(huì)極為(wèi)深刻，甚至會(huì)終生難忘。

　　父母是孩子(zi)最重要的(de)學(xué)習榜樣。父母是孩子(zi)的(de)師(shī)表，父母的(de)言行(xíng)是孩子(zi)學(xué)習的(de)最直觀的(de)教材，父母以身(shēn)作則的(de)示範，不(bù)僅可以增強說(shuō)理(lǐ)的(de)可信性和感染性，而且也能像春風潤物(wù)一樣起著(zhe)耳濡目染、潛移默化(huà)(huà)的(de)作用(yòng)。因此，父母應時刻檢點自己，以自己良好(hǎo)(hǎo)的(de)首先行(xíng)為(wèi)，為(wèi)子(zi)女(nǚ)的(de)品德修養做(zuò)出示範。

　　當然，在(zài)家庭教育中，榜樣的(de)示範作用(yòng)不(bù)是自發産生的(de)，需要家長(cháng)正确地(dì)給予引導。父母該如何在(zài)生活中為(wèi)子(zi)女(nǚ)選擇、樹(shù)立榜樣呢(ne)?要通過講故事、看電視(shì)、讀書(shū)等方式宣傳并樹(shù)立革命領袖、英雄模範、曆史上的(de)傑出人物(wù)和文藝作品中的(de)正面典型形象，影響教育孩子(zi)，使他(tā)們成為(wèi)孩子(zi)心中的(de)楷模。因為(wèi)在(zài)他(tā)們身(shēn)上凝聚著(zhe)中華民族的(de)優秀品德，應成為(wèi)孩子(zi)學(xué)做(zuò)人的(de)準則。要使孩子(zi)從中受到深刻的(de)教育，家長(cháng)必須首先對這(zhè)些人物(wù)的(de)思想境界有深刻的(de)理(lǐ)解，有深厚的(de)感情才能以此去影響、感化(huà)(huà)、引導孩子(zi)。

　　家長(cháng)還要注意在(zài)孩子(zi)的(de)同齡人中，在(zài)班上的(de)同學(xué)中，為(wèi)孩子(zi)尋找學(xué)習的(de)榜樣，這(zhè)樣可以增加學(xué)習的(de)親切感。這(zhè)些人都是孩子(zi)的(de)同齡夥伴，有著(zhe)比較相近(jìn)的(de)的(de)生活經曆，同伴中所表現出來的(de)好(hǎo)(hǎo)思想、好(hǎo)(hǎo)品德、好(hǎo)(hǎo)作風，孩子(zi)比較熟悉，容易理(lǐ)解、接受，更能激起學(xué)習的(de)勁頭。但(dàn)是家長(cháng)切記，不(bù)能專揀同學(xué)的(de)優點、長(cháng)處去和自己孩子(zi)的(de)缺點、短處相比，更不(bù)能借機去諷刺、挖苦孩子(zi)。家長(cháng)如果常說(shuō)：“你瞧人家那孩子(zi)，你再瞧瞧你，你太讓我(wǒ)傷心了!”這(zhè)樣的(de)教育方式隻能起消極作用(yòng)，讓孩子(zi)産生反感。正确的(de)做(zuò)法是，抓住時機，啟發自學(xué)，增強自信，樂于學(xué)習。