孩子(zi)上了初一，媽(mā)媽(mā)想放手，可放手後的(de)孩子(zi)狀況不(bù)斷，讓媽(mā)媽(mā)擔憂和害怕。“愛你我(wǒ)要怎麼做(zuò)?”也許正是媽(mā)媽(mā)心中最大的(de)困惑。心理(lǐ)聊吧收到的(de)這(zhè)則傾訴，引起了很多媽(mā)媽(mā)的(de)共鳴。到底該怎麼做(zuò)?聽(tīng)聽(tīng)心理(lǐ)專家的(de)分析。

　　孩子(zi)成長(cháng)路(lù)上一步一個(gè)坑

　　孩子(zi)以前在(zài)我(wǒ)任教的(de)學(xué)校就讀，周圍人都勸我(wǒ)放手，說(shuō)孩子(zi)再被我(wǒ)像老母雞地(dì)護在(zài)身(shēn)下就養廢了。今年小升初，就将孩子(zi)學(xué)籍轉到離(lí)家幾裡(lǐ)遠(yuǎn)的(de)實驗中學(xué)。假期幾次領他(tā)去熟悉校園環境和行(xíng)走路(lù)線，還買了一支千元的(de)電話手表方便聯系。

　　暑假裡(lǐ)有一天，走得匆忙，忘記把家裡(lǐ)Wifi的(de)電源線拔下來藏起來。到了辦公室，就收到孩子(zi)看電視(shì)、吃零食、玩手機的(de)自拍(pāi)照(zhào)。真是明晃晃地(dì)氣人啊。

　　軍訓第一天，他(tā)不(bù)停地(dì)給我(wǒ)們發語音、表情包來表達他(tā)的(de)情緒變化(huà)(huà)，害得我(wǒ)的(de)心也跟著(zhe)跌宕起伏，不(bù)得安甯。

　　第二天，他(tā)忘帶水(shuǐ)瓶，渴得不(bù)行(xíng)，頻(pín)頻(pín)發語音詢問解決辦法。他(tā)爸給他(tā)出各種主意都被他(tā)哭唧唧否決。直到下午他(tā)彙報(bào)說(shuō)跟同學(xué)借到水(shuǐ)瓶，喝到水(shuǐ)了，我(wǒ)胸口卡著(zhe)的(de)那口氣才算忽忽悠悠地(dì)喘了出去。

　　第三天，正趕上台風天，學(xué)校臨時通知半天課，雨衣被壓在(zài)書(shū)包最底下，來不(bù)及翻出來，被澆得像水(shuǐ)鴨子(zi)似的(de)。他(tā)到了家，才發現忘帶鑰匙，抱著(zhe)幾十斤大書(shū)包，吭哧吭哧爬上樓，蜷縮在(zài)陰暗的(de)樓梯間，等他(tā)爸請(qǐng)假冒雨趕回家給他(tā)開門(mén)。

　　想想那畫面，多麼凄涼可憐。可是賴誰?做(zuò)爸媽(mā)的(de)一天天嘴皮都磨破了，衣食住行(xíng)沒有一處不(bù)讓大人操心的(de)，說(shuō)了多少遍晚上寫完作業就收拾好(hǎo)(hǎo)書(shū)包。紙(zhǐ)巾、洗手液、口罩、零錢(qián)、鑰匙、眼鏡都要放在(zài)書(shū)包固定位置，用(yòng)完立即放回原位。可人家膽子(zi)小可脾氣大啊，聽(tīng)煩了就梗著(zhe)脖子(zi)喊“不(bù)用(yòng)你管”，我(wǒ)能怎麼辦?

　　跟同事朋(péng)友親戚訴了一圈養孩子(zi)的(de)苦，沒換來一句感同身(shēn)受的(de)安慰，倒是挑起了她們的(de)傾訴神經，接收了大量的(de)吐槽信息：上幼兒園的(de)不(bù)适應，一天哭五場;上小學(xué)一年級的(de)，去廁所不(bù)敢舉手，憋得臉通紅渾身(shēn)冒汗;上八年級的(de)，一對一補課英語還沒及格;上高(gāo)三的(de)，一考試就上火(huǒ)牙疼，臉腫得老高(gāo);大學(xué)畢業的(de)，四處應聘考試，至今都沒收到滿意的(de)結果;工作五年的(de)，孤苦伶仃，對象影兒沒一個(gè);結婚三年的(de)，檢查也做(zuò)了，藥也吃了，一直要不(bù)來孩子(zi);辭職在(zài)家哄孩子(zi)的(de)，被磨得要得抑郁症的(de)……

　　原來孩子(zi)的(de)人生路(lù)上步步都是坎，家長(cháng)再未雨綢缪運籌帷幄也不(bù)能為(wèi)他(tā)規避所有風險和動蕩，而隻要身(shēn)為(wèi)人母似乎就沒有退休的(de)機會(huì)。 恒恒媽(mā)

　　孩子(zi)，你可以慢慢來

　　仲海慧(南京文樞初級中學(xué)心理(lǐ)老師(shī))：讀媽(mā)媽(mā)的(de)全文，能感受媽(mā)媽(mā)對孩子(zi)一份深深的(de)愛。可“愛你我(wǒ)要怎麼做(zuò)?”也許正是媽(mā)媽(mā)心中最大的(de)困惑。這(zhè)裡(lǐ)，我(wǒ)想引用(yòng)龍應台先生一句話：孩子(zi)，你慢慢來。我(wǒ)們做(zuò)媽(mā)媽(mā)的(de)也可以“穩穩等”。我(wǒ)們給自己，給孩子(zi)一份等待的(de)信心。

　　一、媽(mā)媽(mā)首先要自己穩定，再穩定地(dì)陪伴孩子(zi)。

　　對于剛剛放手的(de)孩子(zi)，如同蹒跚學(xué)步的(de)小孩，出現狀況是正常的(de)現象。媽(mā)媽(mā)的(de)情緒如果因為(wèi)孩子(zi)出現波動，對自己首先保持一個(gè)察覺，問問自己：我(wǒ)擔心的(de)到底是什麼?是孩子(zi)離(lí)不(bù)開我(wǒ)還是我(wǒ)離(lí)不(bù)開孩子(zi)?當對自己情緒背後的(de)原因有了察覺，及時做(zuò)出調整，保持了自己“定海神針”的(de)穩定狀态，就不(bù)會(huì)被孩子(zi)帶入和影響，孩子(zi)也會(huì)慢慢地(dì)進入自己的(de)軌道(dào)。

　　對于剛上初一的(de)孩子(zi)，媽(mā)媽(mā)對孩子(zi)出現問題有心理(lǐ)準備，出現狀況保持冷靜(jìng)，啟發孩子(zi)積極思考，點贊和誇獎他(tā)肯動腦筋的(de)行(xíng)為(wèi)，鼓勵他(tā)依靠自己解決，逐步學(xué)會(huì)自立自強。比如：“孩子(zi)軍訓第三天，帶了雨衣壓在(zài)書(shū)包底，來不(bù)及翻出來，最後澆成水(shuǐ)鴨子(zi)。”媽(mā)媽(mā)可以引導孩子(zi)思考如何下次不(bù)被雨淋：家門(mén)鑰匙放書(shū)包、雨衣放書(shū)包外側方便拿、睡前查看第二天天氣預報(bào)等等都會(huì)是孩子(zi)獲取生活經驗的(de)好(hǎo)(hǎo)方法。總之，即使是“坑”，也可以看作是獲得經驗的(de)橋梁。孩子(zi)正是在(zài)一個(gè)個(gè)“坑”中找到經驗，體會(huì)解決問題的(de)快樂。

　　二、媽(mā)媽(mā)對自己和孩子(zi)都要保持足夠的(de)信心。

　　“原先在(zài)家裡(lǐ)藏Wifi，後來忘了藏Wifi”，孩子(zi)“明晃晃氣人”，這(zhè)份看似對孩子(zi)的(de)了解，也隐藏了對孩子(zi)的(de)不(bù)信任，是信心不(bù)足的(de)表現。很多時候，想什麼就會(huì)朝著(zhe)想象的(de)樣子(zi)發展。相反，讓你美好(hǎo)(hǎo)的(de)東西，也總會(huì)為(wèi)你引來更多美好(hǎo)(hǎo)。

　　所以，我(wǒ)們帶著(zhe)對自己和孩子(zi)足夠的(de)信任，一點點地(dì)去發現和肯定，欣賞孩子(zi)成長(cháng)中的(de)小變化(huà)(huà)，運用(yòng)小步子(zi)、搭台階的(de)方式，激發孩子(zi)內(nèi)在(zài)積極性。

　　三、媽(mā)媽(mā)敢于讓孩子(zi)去試錯，做(zuò)好(hǎo)(hǎo)孩子(zi)的(de)堅強後盾。

　　孩子(zi)每一步的(de)成長(cháng)，離(lí)不(bù)開媽(mā)媽(mā)的(de)放手，就像“斷奶”的(de)孩子(zi)，媽(mā)媽(mā)的(de)割舍成全了孩子(zi)的(de)獨立。

　　如同《千與千尋》裡(lǐ)的(de)“坊寶寶“，即使外面有“危險”和“細菌”，孩子(zi)隻有離(lí)開了過度的(de)愛和保護，才有機會(huì)擺脫幼兒期，開始他(tā)作為(wèi)一個(gè)獨立個(gè)體的(de)成長(cháng)。

　　所以媽(mā)媽(mā)不(bù)妨試著(zhe)放手，讓孩子(zi)獨自去面對困難，嘗試解決問題，在(zài)一次次問題的(de)解決中獲得成長(cháng)。比如，軍訓第二天孩子(zi)沒帶水(shuǐ)瓶，習慣性地(dì)求助之後并沒有解決問題，但(dàn)孩子(zi)最終靠自己借到水(shuǐ)瓶喝到水(shuǐ)。所以媽(mā)媽(mā)可以放下顧慮，放手孩子(zi)，讓孩子(zi)去“試錯”，“錯誤”也是成長(cháng)的(de)機會(huì)，成長(cháng)就是朝著(zhe)正确的(de)方向改變，媽(mā)媽(mā)所要做(zuò)的(de)，就是做(zuò)好(hǎo)(hǎo)孩子(zi)的(de)堅強後盾，堅守一份愛的(de)祝福和期待。

　　相信成長(cháng)永遠(yuǎn)在(zài)發生，這(zhè)份成長(cháng)在(zài)孩子(zi)，也在(zài)家長(cháng)，與時俱進，更新(xīn)叠代。