輔導孩子(zi)寫作業可以說(shuō)是不(bù)少家長(cháng)心中的(de)“痛”，有家長(cháng)一度調侃，“不(bù)輔導作業父慈子(zi)孝，輔導作業雞飛狗跳”。随著(zhe)科(kē)技的(de)發展，智能教育機器(qì)人逐漸成為(wèi)很多孩子(zi)的(de)“寵兒”，取代了過去的(de)點讀機、文曲星等學(xué)習輔助産品，近(jìn)日有媒體報(bào)道(dào)，騰訊推出一款作業輔導機器(qì)人，不(bù)僅能夠線上輔導作業，還能随時切換語調智能出題。不(bù)過令人遺憾的(de)是，騰訊随後辟謠稱：“這(zhè)隻是一個(gè)被輔導孩子(zi)作業折磨哭的(de)老父親的(de)腦洞。”

　　不(bù)可否認，近(jìn)年來智能教育機器(qì)人發展迅速，并号稱有多項功能，不(bù)僅能陪伴孩子(zi)，還能實現輔導、交互、娛樂。那麼，目前市(shì)場上的(de)智能教育機器(qì)人是真有本事還是噱頭居多?它能解決家長(cháng)們的(de)難題嗎?

　　市(shì)場空間巨大 亟須整合底層技術提升體驗感

　　智能教育機器(qì)人，也屬于服(fú)務(wù)型機器(qì)人的(de)一個(gè)細分領域，一般具有語音識别功能、語音對話功能，早教功能等特點。

　　前瞻産業研究院2018年《中國服(fú)務(wù)機器(qì)人行(xíng)業發展前景與投資(zī)戰略規劃分析報(bào)告》數(shù)據顯示，教育事業對智能教育機器(qì)人的(de)需求将形成一個(gè)巨大市(shì)場。智能教育機器(qì)人寓教于樂的(de)新(xīn)型教育模式已成為(wèi)青少年高(gāo)科(kē)技教育的(de)有效手段和工具。同時，針對3—6歲少兒的(de)學(xué)前教育娛樂機器(qì)人也将具有巨大市(shì)場空間。預計(jì)至2025年智能教育機器(qì)人市(shì)場空間将達3000億。

　　江蘇省教育學(xué)會(huì)民辦教育專業委員會(huì)秘書(shū)長(cháng)鈕勤章指出，這(zhè)本質上是人工智能助力教育工作升級換代，解決了傳統教育中以教師(shī)為(wèi)核心的(de)成本高(gāo)、效率低等問題。“智能教育”作為(wèi)我(wǒ)國的(de)重點任務(wù)被寫入2017年頒布的(de)《新(xīn)一代人工智能發展規劃》，成為(wèi)人工智能國家戰略的(de)重要組成部分。

　　“現在(zài)對兒童早教起到一定作用(yòng)的(de)智能教育機器(qì)人，益智啟蒙，如樂高(gāo)機器(qì)人編程，在(zài)軟件(jiàn)和硬件(jiàn)方面比較成熟，讓孩子(zi)們在(zài)‘玩’中找到學(xué)習的(de)樂趣，通過親手裝配、實驗、編程，直至設計(jì)出機器(qì)人，從而提高(gāo)動手實踐、創新(xīn)思維和綜合應用(yòng)等能力。”智能教育機器(qì)人創新(xīn)企業、北(běi)京智能佳副總經理(lǐ)李裔告訴科(kē)技日報(bào)記者。

　　然而，李裔坦言，“人工智能+教育”的(de)發展尚在(zài)初級階段。目前市(shì)場上大多智能教育機器(qì)人的(de)發展處于較低端水(shuǐ)平，體驗效果差強人意。主要是因為(wèi)現在(zài)很多公司(sī)缺乏底層技術支撐，有待于整合開發。若你問個(gè)問題，有的(de)機器(qì)人隻能從數(shù)據雲裡(lǐ)把答(dá)案調出來回應，互動性不(bù)通暢。

　　課堂應用(yòng)有限 內(nèi)容與教學(xué)體系需深度融合

　　據統計(jì)，僅智能教育機器(qì)人行(xíng)業，2018年市(shì)場規模約7.5億元，并且未來幾年還會(huì)以15%的(de)比例增長(cháng)。目前全國做(zuò)智能教育機器(qì)人的(de)企業至少300多家。

　　“盡管市(shì)場蓬勃發展，但(dàn)在(zài)實踐中，智能教育機器(qì)人在(zài)應用(yòng)中還沒有想象中那麼強大，特别是在(zài)實際課堂中使用(yòng)的(de)功能隻有一小部分。”李裔說(shuō)。

　　有專家指出，“雖已大力推動機器(qì)人教育，然而由于機器(qì)人教育尚未被正式納入體制內(nèi)的(de)課程，因此出現中小學(xué)及大學(xué)機器(qì)人教育不(bù)能銜接的(de)情況。目前亟待解決的(de)問題是，智能教育機器(qì)人要與應用(yòng)情境中的(de)專業教育體系有機融合，對應具體課程的(de)學(xué)習內(nèi)容。”

　　如何讓技術充分服(fú)務(wù)于用(yòng)戶?“必須站在(zài)市(shì)場需求的(de)角度考慮問題。例如開發早教的(de)智能教育機器(qì)人，不(bù)僅要以兒童的(de)視(shì)角出發，還需要站到操作者——幼兒園、早教機構老師(shī)的(de)角度開發産品。這(zhè)需要研發者對教育行(xíng)業長(cháng)期跟蹤，從一開始設計(jì)就對內(nèi)容透徹理(lǐ)解。”李裔對記者說(shuō)。

　　“人工智能是解決信息化(huà)(huà)教育的(de)鑰匙，能把教育信息化(huà)(huà)從以內(nèi)容為(wèi)中心的(de)時代推進到以教學(xué)服(fú)務(wù)為(wèi)中心的(de)時代。我(wǒ)們的(de)定位是先把英語學(xué)科(kē)全方位研究透，準确滿足學(xué)生的(de)需求，下一步開發數(shù)學(xué)和語文等，解決更多學(xué)生普遍存在(zài)的(de)問題。”清睿國際教育集團董事長(cháng)朱奇峰說(shuō)。

　　清睿國際在(zài)長(cháng)期的(de)行(xíng)業跟蹤中總結出了一套行(xíng)之有效的(de)經驗，在(zài)網上通過虛拟AI智能英語教練的(de)形式，從幫助學(xué)生學(xué)習語言入手，一對一輔導學(xué)生的(de)英語聽(tīng)說(shuō)，不(bù)僅讓師(shī)生在(zài)虛拟教室中互動、協作學(xué)習，還方便老師(shī)、家長(cháng)管理(lǐ)和監督。

　　提供專屬化(huà)(huà)服(fú)務(wù) 突破瓶頸釋放教師(shī)産能

　　未來在(zài)推動智能教育機器(qì)人上，提供給教師(shī)專屬化(huà)(huà)的(de)服(fú)務(wù)将至關重要。

　　“教育領域的(de)優秀師(shī)資(zī)是寶貴資(zī)源，任何教學(xué)服(fú)務(wù)如果能用(yòng)人工智能解決一部分的(de)話，都将提供巨大的(de)價值。”朱奇峰指出。

　　業內(nèi)人士指出，教育行(xíng)業急需AI賦能。AI能包辦傳統教育中的(de)“髒活累活”，如批改卷子(zi)和答(dá)疑複習，将教師(shī)的(de)産能釋放到更有價值的(de)教學(xué)活動中;改變過去千篇一律的(de)教學(xué)體驗，AI讓因材施教成為(wèi)可能;在(zài)提高(gāo)教育質量的(de)同時推動教育公平，解決區(qū)域教育資(zī)源不(bù)均衡。

　　此外，還需構建簡易的(de)課程管理(lǐ)平台。對許多教師(shī)而言，在(zài)教學(xué)中使用(yòng)新(xīn)科(kē)技必須重新(xīn)學(xué)習與适應新(xīn)科(kē)技，容易使教師(shī)産生抗拒使用(yòng)的(de)态度。因此，提供完善簡易的(de)課程管理(lǐ)平台，以便教師(shī)能輕易上手，使智能教育機器(qì)人發揮最大功效成為(wèi)教師(shī)在(zài)教學(xué)與管理(lǐ)上的(de)“利器(qì)”。

　　在(zài)學(xué)校裡(lǐ)，除了知識點的(de)傳授，還需關注孩子(zi)們心理(lǐ)情緒狀态。李裔介紹說(shuō)：“目前基于微表情識别的(de)AI智能課堂評測系統已在(zài)開發中，采用(yòng)錄播整堂課過程中學(xué)生表情變化(huà)(huà)的(de)過程，從學(xué)生角度數(shù)據化(huà)(huà)展現課堂的(de)氣氛活躍度、師(shī)生互動程度等智能評測指标，輔助教師(shī)提高(gāo)備課質量和改善上課節奏，從而更好(hǎo)(hǎo)調動學(xué)生的(de)學(xué)習積極性，有效提高(gāo)課堂教學(xué)質量。”

　　盡管現在(zài)智能教育機器(qì)人尚存在(zài)局限性，但(dàn)随著(zhe)AI技術不(bù)斷發展以及與教育産業的(de)深度融合，不(bù)少業內(nèi)人士表示，在(zài)未來智能教育機器(qì)人無疑會(huì)成為(wèi)新(xīn)興的(de)育人平台，有著(zhe)廣闊的(de)應用(yòng)前景。