孩子(zi)學(xué)英語還在(zài)背單詞、刷閱讀?現在(zài)的(de)英語課堂已經大變身(shēn)，很多孩子(zi)已經在(zài)演戲劇、玩樂高(gāo)、制作美食和虛拟VR中學(xué)習英語。日前，記者從由基礎教育課程雜志社中小學(xué)英語教學(xué)研究辦公室主辦，廣州市(shì)番禺執信中學(xué)、廣東樹(shù)童教育顧問有限公司(sī)協辦的(de)“2019年小學(xué)英語特色校本課程建設研讨會(huì)”上獲悉，探索基于核心素養的(de)英語特色校本課程建設，正在(zài)為(wèi)中國孩子(zi)找尋英語學(xué)習的(de)解決方案，事實上校本課程建設進度不(bù)同，已經為(wèi)學(xué)校學(xué)習方式拉開距離(lí)。

　　名詞解釋：校本課程

　　所謂“校本課程”，即以學(xué)校為(wèi)本位，由學(xué)校自己确定的(de)課程，與國家課程、地(dì)方課程相對應。在(zài)中國新(xīn)課改的(de)教育形勢下，校本課程成為(wèi)新(xīn)課改的(de)重點。随著(zhe)基礎教育課程改革持續深入，校本課程的(de)建設與開發對學(xué)校的(de)發展起到越來越關鍵的(de)作用(yòng)。新(xīn)教材、新(xīn)技術的(de)不(bù)斷更新(xīn)，讓中小學(xué)校和教師(shī)不(bù)得不(bù)走出舒适圈，尋找适應變革和挑戰的(de)渠道(dào)。

　　研讨會(huì)上，教育部《英語課程标準》研制組核心成員、英語特級教師(shī)劉兆義表示，在(zài)新(xīn)課标中，教學(xué)目标已經關注學(xué)生的(de)綜合英語能力提升為(wèi)英語學(xué)科(kē)核心素養。而英語學(xué)科(kē)核心素養最重要的(de)是培養學(xué)生的(de)思維品質和學(xué)習能力。為(wèi)此，英語課堂教學(xué)要把重點放在(zài)學(xué)生“做(zuò)什麼”上，為(wèi)學(xué)生創造有意義的(de)“參與、感知和體驗”的(de)學(xué)習過程，英語校本特色課程也要圍繞學(xué)生的(de)能力研發才能收到更好(hǎo)(hǎo)的(de)效果。據悉，廣州、成都一些小學(xué)名校甚至已經用(yòng)英語來上數(shù)學(xué)、體育和科(kē)學(xué)課。

　　校本課程上學(xué)生邊做(zuò)酸奶邊說(shuō)英語

　　校本特色課程是如何上英語課的(de)?多個(gè)英語特色校本課程進行(xíng)了戲劇英語、樂高(gāo)英語等有效的(de)英語學(xué)習方式，通過創設多種真實場景和浸入式的(de)學(xué)習，提升學(xué)生的(de)學(xué)習興趣和學(xué)習效果。

　　在(zài)廣州市(shì)番禺執信中學(xué)演藝廳裡(lǐ)，幾位同學(xué)正在(zài)老師(shī)的(de)指導下用(yòng)英文演繹一段戲劇。盡管同學(xué)們的(de)表演還顯得有些生澀，但(dàn)能感覺到孩子(zi)們對這(zhè)樣的(de)教學(xué)方式表示出了濃厚的(de)興趣。在(zài)番禺執信附小的(de)西餐廳，樹(shù)童英語範文傑老師(shī)正與該校二年級學(xué)生上《英語美食》課程。孩子(zi)們一邊在(zài)制作水(shuǐ)果酸奶，一邊用(yòng)英語流利表達著(zhe)制作過程：“add some yogurt,cut some fruits……”在(zài)真實的(de)場景上，孩子(zi)們毫不(bù)膽怯随口飙英語。老師(shī)的(de)目标非常清晰：不(bù)光要讓孩子(zi)學(xué)會(huì)用(yòng)英語來表達食物(wù)的(de)烹饪方法及食材名稱，而且要提高(gāo)學(xué)生的(de)動手實踐能力，培養學(xué)生健康飲食觀念，比如說(shuō)：“酸乳與水(shuǐ)果一起，更有助于營養吸收。”在(zài)課堂上他(tā)還通過不(bù)斷的(de)提問引導學(xué)生深層次思考：“What fruit do you like? how do you make your yogurt parfait?”他(tā)說(shuō)： “除了讓學(xué)生在(zài)玩中學(xué)，提升語言能力之外，我(wǒ)們還通過提問引發的(de)思考和團隊協作提升學(xué)生的(de)思維品質，激發學(xué)生學(xué)習探索的(de)能力。”

　　怎樣向孩子(zi)别開生面地(dì)講述聲音的(de)産生原理(lǐ)?老師(shī)帶領三年級的(de)學(xué)生在(zài)課堂上逐一演示吉他(tā)、手鼓、鈴鼓和長(cháng)笛，“吉他(tā)發出聲音要Pluck(撥)，手鼓發出聲音要Beat(敲)，鈴鼓發出聲音要Shake(搖)，長(cháng)笛發出聲音要Blow(吹)”。除了樂器(qì)，老師(shī)還不(bù)停啟發學(xué)生，生活中有沒有其他(tā)發出聲音的(de)物(wù)品?讓學(xué)生充分發揮想象力，再解釋聲音的(de)特性，就水(shuǐ)到渠成了。

　　印象深刻的(de)是老師(shī)在(zài)課堂上不(bù)停詢問學(xué)生“any other ways”(還有其他(tā)方法嗎)?無論是什麼樣的(de)答(dá)案，都是學(xué)生自己動手找出。科(kē)學(xué)、英語和藝術，在(zài)其樂融融的(de)課堂氛圍中紮根在(zài)學(xué)生的(de)知識庫中。

　　實施校本課程需社會(huì)學(xué)校家庭三方合力

　　對于學(xué)生和家長(cháng)而言，這(zhè)樣的(de)課堂方式自然是受到歡迎的(de)，但(dàn)是學(xué)習方式大變身(shēn)并非容易之事。廣州不(bù)少學(xué)校開設有特色的(de)校本課程，但(dàn)如何保障師(shī)資(zī)和教學(xué)效果是個(gè)困難的(de)事情。以英語教學(xué)為(wèi)例，教師(shī)被動參與、缺乏專業的(de)雙語教師(shī)、英語教師(shī)對雙語課程理(lǐ)解不(bù)到位等都會(huì)影響教學(xué)效果。事實上，不(bù)少學(xué)校采用(yòng)的(de)是通過招标或其他(tā)合作方式引入外來專業資(zī)源，但(dàn)這(zhè)與資(zī)金和學(xué)校重視(shì)程度相關，因此校本課程的(de)建設和學(xué)習效果也逐漸拉開距離(lí)。

　　番禺執信附小校長(cháng)表示，在(zài)實施教學(xué)課程當中，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三方深度合作，同時與廣州市(shì)著名教育機構合作，引進優質外教。據天河(hé)(hé)區(qū)華陽小學(xué)劉莎老師(shī)介紹，因為(wèi)學(xué)生英語閱讀存在(zài)閱讀速度慢閱讀量少、英語閱讀信心不(bù)足等問題，為(wèi)此，學(xué)校确立了“小學(xué)英語單元主題擴展閱讀課程”，使閱讀教學(xué)得到具體的(de)落實，讓學(xué)生會(huì)閱讀、愛閱讀、享受閱讀。為(wèi)此，學(xué)校制定了有效的(de)閱讀策略，比如在(zài)課外拓展閱讀系列活動中，設定了閱讀漂流計(jì)劃、英語童話劇表演會(huì)、讀書(shū)分享會(huì)、午間悅讀時光，同時，還以閱讀積分制的(de)辦法，鼓勵學(xué)生堅持閱讀，培養積極的(de)閱讀體驗。

　　“中小學(xué)英語特色校本課程資(zī)源研發及探索”項目組核心專家郭植梅表示，特色校本課程需要有三個(gè)定位：一是特色，即不(bù)趨同，基礎課程之外進行(xíng)延伸，适應學(xué)生的(de)個(gè)性發展要求;二是抓住內(nèi)涵;三是大膽實踐，走别人沒有走過的(de)路(lù)，更需要勇氣和膽魄。(文、圖：廣州日報(bào)全媒體記者 劉麗(lì)琴)