不(bù)少國家存在(zài)中小學(xué)生在(zài)校沉迷手機的(de)現象，一定程度上影響了其正常學(xué)習和生活。一些國家相繼采取措施，規範中小學(xué)生在(zài)校使用(yòng)手機，積極引導學(xué)生健康成長(cháng)。

　　世界衛生組織等多個(gè)權威機構的(de)研究成果顯示，長(cháng)時間使用(yòng)手機會(huì)對青少年視(shì)力、頸椎及大腦發育造成危害。另有研究顯示，大量頻(pín)繁使用(yòng)移動設備會(huì)影響青少年“社會(huì)情感發展”。為(wèi)引導學(xué)生減少使用(yòng)手機頻(pín)率、維護身(shēn)心健康，不(bù)少國家已将“手機禁令”推廣至中小學(xué)校或更大範圍。

　　法國——

　　更新(xīn)立法，有針對性實施“手機禁令”

　　“禁用(yòng)手機!”在(zài)法國的(de)大部分幼兒園、中小學(xué)校園內(nèi)，随處可見這(zhè)些醒目的(de)圖标。走廊裡(lǐ)、教室內(nèi)，甚至是操場建築上，這(zhè)些圖标或是以加大加粗字體的(de)方式，或是以漫畫圖标的(de)方式，時刻提醒學(xué)生，校園內(nèi)禁用(yòng)手機等電子(zi)移動設備。

　　2018年，法國國民議(yì)會(huì)正式通過并于同年生效一項法案，禁止幼兒園、小學(xué)和初中學(xué)生在(zài)校園內(nèi)使用(yòng)手機或任何其他(tā)電子(zi)終端設備。法案規定，除殘障學(xué)生特殊需要、校外活動或教學(xué)目的(de)外，3歲至15歲的(de)學(xué)生在(zài)教學(xué)活動中不(bù)得使用(yòng)手機、平闆電腦及智能手表等可聯網的(de)通信設備，課間也不(bù)允許使用(yòng);超過15歲的(de)高(gāo)中學(xué)生可自願執行(xíng)全部或部分禁令。法案特别指出，違反規定者，學(xué)校可沒收其手機，當日放學(xué)後再歸還。學(xué)校還可根據“教學(xué)用(yòng)途”自行(xíng)判斷是否需要使用(yòng)手機等移動設備。

　　數(shù)據顯示，法國近(jìn)90%的(de)12至17歲青少年擁有智能手機。法國政府希望通過“手機禁令”減少網絡霸淩、不(bù)良內(nèi)容傳播等負面行(xíng)為(wèi)。法國國民教育和青年部長(cháng)讓—米歇爾·布朗凱認為(wèi)，這(zhè)是一項有利于孩子(zi)們人格塑造、心理(lǐ)健康的(de)法律，甚至将改善法國基礎教育的(de)質量。

　　這(zhè)項措施得到了多數(shù)家長(cháng)和老師(shī)的(de)認可。法國電視(shì)一台曾在(zài)法案實施一周年時進行(xíng)社會(huì)調查，調查顯示80%的(de)受訪者支持校園“手機禁令”，并認為(wèi)取得了良好(hǎo)(hǎo)的(de)效果。法國教育部表示，法案嚴肅了課堂紀律，學(xué)生參與體育活動和互動交流的(de)時間也有所增加。

　　塞納—聖但(dàn)尼省伽羅瓦初中校長(cháng)拉德萬·哈姆迪表示，實施“手機禁令”後，學(xué)校課堂秩序和學(xué)習效率有所提高(gāo)，課堂氣氛也輕松和活躍了很多，同時因手機産生的(de)糾紛、失竊問題減少了近(jìn)85%。

　　日本——

　　積極引導，為(wèi)手機帶入校園設定條件(jiàn)

　　“不(bù)要在(zài)網上透露自己和好(hǎo)(hǎo)朋(péng)友們的(de)約定;不(bù)要上傳說(shuō)髒話和惡作劇的(de)視(shì)頻(pín);遇到麻煩事不(bù)要獨自一人解決，可以跟大人商量後再行(xíng)動……”在(zài)日本佐賀市(shì)城東中學(xué)的(de)課堂內(nèi)，來自久留米工業高(gāo)等專門(mén)學(xué)校的(de)4名在(zài)校生，向200餘名中學(xué)生講述“使用(yòng)手機七規則”，提示網絡在(zài)提供便捷之餘存在(zài)的(de)諸多風險。這(zhè)4名“課外老師(shī)”通過短劇等輕松诙諧的(de)方式，啟發學(xué)生思考應該如何正确使用(yòng)手機。

　　日本是最早提出“手機禁入校園”的(de)國家之一。早在(zài)2008年，日本文部科(kē)學(xué)省就下發通知，原則上禁止公立學(xué)校中小學(xué)生将手機帶入校園。高(gāo)中生雖然可以帶入，但(dàn)是禁止在(zài)校園內(nèi)使用(yòng)。2009年，文部科(kē)學(xué)省補充了“上學(xué)距離(lí)較遠(yuǎn)等特殊情況下，可以破例允許”的(de)條款，但(dàn)原則上仍禁止中小學(xué)生攜帶手機入校。

　　在(zài)多年的(de)實踐中，有家長(cháng)呼籲允許子(zi)女(nǚ)有條件(jiàn)地(dì)攜帶手機上學(xué)。課外活動回家較晚，或發生地(dì)震等自然災害時，需要及時向家長(cháng)報(bào)平安——出于類似原因，越來越多的(de)家長(cháng)主動為(wèi)子(zi)女(nǚ)配備智能手機。尤其是2018年大阪發生地(dì)震之後，許多家長(cháng)表示希望能随時與子(zi)女(nǚ)保持直接溝通。

　　文部科(kē)學(xué)省組織專家對此進行(xíng)了讨論。2020年8月，文部科(kē)學(xué)省向全國各級教育委員會(huì)下達通知，有條件(jiàn)地(dì)允許将智能手機等可聯網通信設備帶入校園，并明确了4個(gè)基本條件(jiàn)：學(xué)生和家長(cháng)要設定相關使用(yòng)規則;學(xué)校要明确手機管理(lǐ)方法;家長(cháng)有責任設置防止浏覽有害網站的(de)防火(huǒ)牆;家長(cháng)與學(xué)校要向學(xué)生教授智能手機正确使用(yòng)方法，并讓他(tā)們了解相關危險性。

　　日本《每日新(xīn)聞》在(zài)一篇社論中指出，希望家長(cháng)和孩子(zi)們一起樹(shù)立正确的(de)手機使用(yòng)觀。中學(xué)生究竟能否帶手機進入校園，地(dì)方教育委員會(huì)和學(xué)校可以根據情況最終作出決定。正因如此，越來越多諸如“使用(yòng)手機七規則”的(de)小課堂正在(zài)走進日本校園。

　　美國——

　　鎖住手機，讓學(xué)生關心身(shēn)邊真實生活

　　從2019年8月開始，位于加利福尼亞州舊金山附近(jìn)的(de)聖馬特奧高(gāo)中，當學(xué)生走進課堂開始一天的(de)學(xué)習時，他(tā)們要将手機放入一個(gè)特制的(de)袋子(zi)中。手機入袋以後就被一個(gè)有磁力的(de)裝置鎖住了。放學(xué)鈴響後，這(zhè)個(gè)裝置才會(huì)解鎖。

　　聖馬特奧高(gāo)中的(de)做(zuò)法基于加州州長(cháng)加文·紐瑟姆簽署的(de)一項法令。法令明确授權公立學(xué)校可以出台政策和采取措施，限制或禁止學(xué)生在(zài)校期間使用(yòng)智能手機。法令提到，越來越多證據表明，中小學(xué)生在(zài)校期間不(bù)受限制地(dì)使用(yòng)智能手機幹擾了學(xué)校教學(xué)進度，降低了學(xué)生成績。

　　皮尤研究中心之前進行(xíng)的(de)一項研究表明，美國約95%的(de)青少年使用(yòng)智能手機，45%的(de)人說(shuō)他(tā)們經常使用(yòng)手機上網。學(xué)生在(zài)校園使用(yòng)手機會(huì)分散注意力，影響學(xué)習。紐約州立大學(xué)心理(lǐ)學(xué)系主任格倫·蓋赫在(zài)《今日心理(lǐ)學(xué)》上發表的(de)一篇文章認為(wèi)，越來越多的(de)孩子(zi)使用(yòng)智能手機，導緻他(tā)們戶外活動和與他(tā)人面對面溝通的(de)機會(huì)減少，對孩子(zi)的(de)身(shēn)心健康帶來不(bù)利影響。

　　聖馬特奧高(gāo)中校長(cháng)助理(lǐ)亞當·蓋爾布表示：“敦促學(xué)生放下手機，融入身(shēn)邊好(hǎo)(hǎo)友圈子(zi)，更關心自己身(shēn)邊真實的(de)生活——這(zhè)是我(wǒ)們規範手機使用(yòng)的(de)真正目的(de)。”高(gāo)年級學(xué)生傑拉尼·迪奧普說(shuō)，即便在(zài)周末，他(tā)的(de)手機數(shù)據顯示，全天使用(yòng)時間也比學(xué)校規範手機使用(yòng)前減少了30分鐘。“我(wǒ)有更多時間花(huā)在(zài)和老師(shī)、同學(xué)們的(de)交流中，享受課堂和戶外的(de)好(hǎo)(hǎo)時光。”

　　不(bù)少專家認為(wèi)，校園管控手機使用(yòng)的(de)政策朝著(zhe)正确方向邁出了一步。羅格斯大學(xué)心理(lǐ)學(xué)教授阿諾德·格拉斯表示，讓手機遠(yuǎn)離(lí)課堂改善了教育體驗。“手機對學(xué)習有負面影響。如果你在(zài)課堂使用(yòng)手機，那麼你就失去了出現在(zài)課堂的(de)目的(de)。”