大學(xué)之前的(de)求學(xué)經曆，對于馬世龍來說(shuō)，就像是一場艱難的(de)“曆險”，而高(gāo)中無疑是“絕處逢生”。

    “小時候家裡(lǐ)太窮，上小學(xué)時鉛筆都要用(yòng)雞蛋去換，還差點因為(wèi)6塊錢(qián)的(de)學(xué)費辍學(xué)，所以能夠上大學(xué)，走出大山就是種奢望。”如今已成為(wèi)新(xīn)疆某地(dì)市(shì)發改部門(mén)主要負責人的(de)馬世龍，對貧窮的(de)記憶依然深刻，更難掩對高(gāo)中母校的(de)懷念與感恩。“說(shuō)高(gāo)中是我(wǒ)命運的(de)轉折點一點都不(bù)為(wèi)過，沒有這(zhè)些幫助，我(wǒ)可能連大學(xué)的(de)門(mén)都邁不(bù)進去，更别說(shuō)上北(běi)大了。”

    甯夏六盤山高(gāo)級中學(xué)，正是改變馬世龍命運的(de)學(xué)校。

    在(zài)甯夏，有兩所“特殊”的(de)高(gāo)中：它們建在(zài)首府銀(yín)川，卻專門(mén)招收貧困山區(qū)的(de)學(xué)生；它們不(bù)僅免收學(xué)雜費、住宿費，還給農村戶口學(xué)生發放生活補助；它們首屆招生時，少人問津，甚至還被當成“騙子(zi)學(xué)校”，但(dàn)之後其升學(xué)率和辦學(xué)質量卻躍至全區(qū)前列……

    近(jìn)18年來，甯夏六盤山高(gāo)級中學(xué)（下文簡稱“六盤山高(gāo)中”）和甯夏育才中學(xué)（下文簡稱“育才中學(xué)”），作為(wèi)教育扶貧的(de)重要陣地(dì)，已為(wèi)甯夏最貧困的(de)西海固地(dì)區(qū)培養出了5萬多名大學(xué)生。

    讓更多孩子(zi)，特别是貧困家庭孩子(zi)上大學(xué)

    西海固，是甯夏中南部九個(gè)貧困縣區(qū)的(de)概稱，也是六盤山集中連片特困地(dì)區(qū)的(de)一部分，曾被聯合國确定為(wèi)“最不(bù)适宜人類生存的(de)地(dì)區(qū)之一”。這(zhè)裡(lǐ)山大溝深，幹旱缺水(shuǐ)，貧困曾世代延續。改革開放以來，國家不(bù)斷加大對西海固的(de)扶貧力度，但(dàn)直到新(xīn)世紀伊始，當地(dì)不(bù)少百姓仍住窯洞、喝窖水(shuǐ)、走泥路(lù)，靠著(zhe)山間的(de)薄田勉強糊口。

    在(zài)貧窮落後地(dì)區(qū)，優質教育資(zī)源是“奢侈品”。學(xué)生上學(xué)難，上好(hǎo)(hǎo)學(xué)校更難。這(zhè)種體會(huì)，對于上世紀90年代出生在(zài)西海固農村的(de)馬世龍來說(shuō)，尤為(wèi)深刻，“我(wǒ)兩個(gè)姐姐就因為(wèi)交不(bù)起學(xué)費早早辍學(xué)了，我(wǒ)是一波三折勉強才讀到初中畢業”。

    馬世龍的(de)五年小學(xué)，分别在(zài)兩個(gè)教學(xué)點度過。他(tā)記得一二三年級所在(zài)的(de)教學(xué)點，有三個(gè)班，但(dàn)隻有兩間教室，三位老師(shī)年齡也比較大。“三年級時班裡(lǐ)共有27個(gè)學(xué)生，後來隻有我(wǒ)一個(gè)走進高(gāo)中。”

    上初中後，馬世龍開始住校。一間由教室改成的(de)宿舍，擠了60多個(gè)學(xué)生，床是用(yòng)磚頭、木杠撐起來的(de)大通鋪，夏天沒電扇，冬天沒爐子(zi)，學(xué)生們隻好(hǎo)(hǎo)穿著(zhe)棉衣棉褲窩在(zài)一起。“初一時學(xué)校有食堂，雖然頓頓是土(tǔ)豆湯，但(dàn)好(hǎo)(hǎo)歹能吃上口熱飯，到了初二食堂被改建成教室後，同學(xué)們就隻能周末回家背一包幹馍馍，就著(zhe)涼水(shuǐ)吃。不(bù)誇張地(dì)說(shuō)，我(wǒ)在(zài)上高(gāo)中之前就沒怎麼喝過開水(shuǐ)。”馬世龍說(shuō)。

    在(zài)他(tā)看來，生活上的(de)苦并不(bù)算什麼，最可怕的(de)是精神世界的(de)貧瘠。從識字開始，馬世龍就酷愛閱讀，但(dàn)小學(xué)和初中學(xué)校都沒有圖書(shū)館，家裡(lǐ)更買不(bù)起書(shū)，他(tā)隻好(hǎo)(hǎo)向老師(shī)、親戚借書(shū)來看。“很多孩子(zi)的(de)夢想在(zài)那時就被埋葬了。”

    六盤山高(gāo)中校長(cháng)金存钰曾長(cháng)期在(zài)西海固一個(gè)深度貧困縣的(de)中學(xué)執教，對于教育上的(de)“窮”也是記憶猶新(xīn)。他(tā)說(shuō)，2000年前後在(zài)西海固，隻能保證在(zài)義務(wù)教育階段孩子(zi)能有學(xué)上，課能有老師(shī)教，學(xué)校的(de)軟硬件(jiàn)都跟不(bù)上，更為(wèi)關鍵的(de)是高(gāo)中教育資(zī)源嚴重匮乏。

    “當時在(zài)這(zhè)個(gè)約有180萬人口的(de)地(dì)區(qū)，隻有13所高(gāo)中學(xué)校。而且一個(gè)孩子(zi)高(gāo)中一年的(de)學(xué)費、住宿費、生活費加起來平均要兩三千塊錢(qián)，這(zhè)對很多家庭來說(shuō)是一筆巨大的(de)開支。隻讀完義務(wù)教育，孩子(zi)們找不(bù)到繼續求學(xué)、就業的(de)好(hǎo)(hǎo)出路(lù)。高(gāo)中教育資(zī)源的(de)缺乏，不(bù)僅成為(wèi)制約山區(qū)發展的(de)瓶頸，也讓一些學(xué)生、家長(cháng)看不(bù)到讀書(shū)的(de)希望。”他(tā)說(shuō)。

    “山區(qū)要發展，教育要優先，建一所優質高(gāo)中，讓更多孩子(zi)特别是貧困家庭孩子(zi)上大學(xué)”，成為(wèi)當時自治區(qū)黨委、政府的(de)共識。

    學(xué)校建在(zài)哪裡(lǐ)？按照(zhào)一般的(de)辦學(xué)規律，從資(zī)金投入、生源地(dì)等多方面考慮，當時不(bù)少參與決策的(de)幹部、專家建議(yì)，這(zhè)所高(gāo)中可以選擇建在(zài)學(xué)生比較集中的(de)地(dì)區(qū)，比如固原市(shì)。

    這(zhè)一次，甯夏打破常規，決心在(zài)幾百公裡(lǐ)之外的(de)首府銀(yín)川市(shì)為(wèi)西海固學(xué)生專門(mén)建設一所高(gāo)中。

    “利用(yòng)銀(yín)川的(de)區(qū)位、師(shī)資(zī)等優勢資(zī)源辦學(xué)，能夠為(wèi)山區(qū)學(xué)生創造一個(gè)良好(hǎo)(hǎo)的(de)學(xué)習成長(cháng)環境，讓他(tā)們也能和城市(shì)孩子(zi)一樣站在(zài)同一條起跑線上，享受同樣的(de)優質教育。”在(zài)育才中學(xué)校長(cháng)鄧樹(shù)棟看來，這(zhè)一創造性的(de)辦學(xué)模式中，也蘊藏著(zhe)黨委和政府下狠心、動真格解決西海固貧困問題的(de)決心。

    除了學(xué)校選址在(zài)首府城市(shì)，六盤山高(gāo)中還對所有學(xué)生免收學(xué)費、住宿費，每年為(wèi)每名農村戶口學(xué)生補助1000元生活費。

    2002年，六盤山高(gāo)中進入籌劃建設階段，并開始同步面向全國招聘教師(shī)。第一批48名來自全國各地(dì)的(de)優秀年輕教師(shī)，很多不(bù)顧收入下降、環境艱苦、家人反對等現實困難和壓力，成為(wèi)六盤山高(gāo)中扶貧教育的(de)“創業者”。

    來自江蘇溧陽的(de)趙保利和妻子(zi)便是其中兩位。“剛來時，住的(de)是臨時宿舍，幾人擠在(zài)狹小的(de)房(fáng)間裡(lǐ)，生活環境、工資(zī)待遇都比原先差多了，但(dàn)大家是奔著(zhe)‘給貧困山區(qū)的(de)孩子(zi)辦一所好(hǎo)(hǎo)學(xué)校’來的(de)，想在(zài)這(zhè)裡(lǐ)發揮更大的(de)價值。”趙保利說(shuō)。

    難為(wèi)情的(de)不(bù)是蛇皮袋裝衣服(fú)，而是倒數(shù)的(de)分數(shù)

    雖然有著(zhe)較高(gāo)的(de)定位和一流的(de)教師(shī)配置，但(dàn)六盤山高(gāo)中第一年的(de)招生并不(bù)順利。“這(zhè)是一所位于幾百公裡(lǐ)之外的(de)新(xīn)學(xué)校，不(bù)收學(xué)費還發錢(qián)，西海固的(de)一些家長(cháng)怕孩子(zi)當了學(xué)校的(de)‘試驗品’，有的(de)還擔心是‘騙子(zi)學(xué)校’。”金存钰說(shuō)。最終，教師(shī)們“苦苦相勸”才從家長(cháng)手中“要”來了604名新(xīn)生。

    按照(zhào)一般辦學(xué)規律，生源好(hǎo)(hǎo)壞在(zài)很大程度上決定著(zhe)學(xué)校升學(xué)率的(de)高(gāo)低。然而，這(zhè)一規律在(zài)六盤山高(gāo)中被打破了。盡管招收的(de)學(xué)生80%以上來自農村鄉鎮初中，多數(shù)還是“中下等生”，但(dàn)六盤山高(gāo)中卻在(zài)學(xué)校創辦後參加的(de)第一屆高(gāo)考中收獲了二本上線率69%、一本上線率41%的(de)成績。

    “學(xué)生苦學(xué)，老師(shī)苦教”，老師(shī)們道(dào)出了升學(xué)率背後的(de)秘密。時任六盤山高(gāo)中政教處主任的(de)嶽維鵬告訴記者，早些年山區(qū)孩子(zi)的(de)底子(zi)真的(de)很差，特别像英語等課程，欠缺太多，“但(dàn)孩子(zi)都特别努力，老師(shī)們也著(zhe)急，上課時教新(xīn)知識，課餘時間抽空補習初中課程，等于三年上了六年的(de)課”。

    如今想起當年入校時的(de)情景，令馬世龍難為(wèi)情的(de)不(bù)是蛇皮袋裝衣服(fú)，也不(bù)是腳上破洞的(de)灰布鞋，而是倒數(shù)的(de)分數(shù)。“中考失利，如果不(bù)是特殊的(de)加分照(zhào)顧政策，我(wǒ)根本進不(bù)來，這(zhè)個(gè)成績讓我(wǒ)一度很不(bù)自信，也倍感壓力。”

    “但(dàn)當我(wǒ)看到美麗(lì)的(de)校園，先進的(de)設備，優秀的(de)老師(shī)，上進的(de)同學(xué)，我(wǒ)就知道(dào)自己來到了一個(gè)學(xué)習的(de)天堂。”馬世龍說(shuō)，因為(wèi)喜歡讀書(shū)，他(tā)毫不(bù)猶豫選擇了文科(kē)。周末，他(tā)幾乎整天泡在(zài)圖書(shū)館、閱覽室裡(lǐ)，讓自己盡情徜徉在(zài)書(shū)籍的(de)海洋中。

    因為(wèi)渴望“知識改變命運”，因為(wèi)珍惜來之不(bù)易的(de)學(xué)習機會(huì)，六盤山和育才的(de)學(xué)生比普通學(xué)校學(xué)生要更加努力。“學(xué)校創辦初期，老師(shī)們很少會(huì)在(zài)深夜12點以前睡覺，既要給學(xué)生們‘開小竈’、備課，還要負責‘驅趕’在(zài)廁所借光學(xué)習的(de)學(xué)生，心疼又(yòu)無奈。”趙保利說(shuō)。

    除了肯下“苦”功夫，六盤山高(gāo)中年輕的(de)“創業者”們還在(zài)教學(xué)理(lǐ)念方法上下“新(xīn)”功夫。他(tā)們借助全國新(xīn)課程改革實驗的(de)契機，把一所剛成立的(de)學(xué)校打造成了甯夏全區(qū)基礎教育發展和普通高(gāo)中課程改革的(de)樣本學(xué)校。

    家長(cháng)的(de)期盼，學(xué)生的(de)努力，教師(shī)的(de)壓力，化(huà)(huà)為(wèi)一張張令人欣喜的(de)錄取通知書(shū)。“第一屆高(gāo)考的(de)成績出人意料，成績公布當天，不(bù)少家長(cháng)還半信半疑地(dì)打來電話确認孩子(zi)的(de)成績。”金存钰說(shuō)。

    以當年全區(qū)文科(kē)第一名成績考入北(běi)京大學(xué)，對馬世龍來說(shuō)像是一場夢。“我(wǒ)從來沒想過命運會(huì)在(zài)高(gāo)中發生翻天覆地(dì)的(de)變化(huà)(huà)，剛進校時隻想著(zhe)能考上大學(xué)，找個(gè)穩定的(de)工作，就不(bù)錯了。”他(tā)說(shuō)，“我(wǒ)是村裡(lǐ)出的(de)第一個(gè)大學(xué)生，那時村裡(lǐ)人根本不(bù)知道(dào)北(běi)大是什麼，隻知道(dào)是一所北(běi)京的(de)大學(xué)”。

    教育扶貧的(de)成果在(zài)六盤山高(gāo)中開始顯現，這(zhè)讓決策者們對這(zhè)一辦學(xué)模式有了信心。2006年，另一所同樣性質的(de)高(gāo)中——甯夏育才中學(xué)在(zài)銀(yín)川市(shì)建成招生。目前，兩所學(xué)校在(zài)校生人數(shù)已超過13000人，成為(wèi)甯夏“單體規模”最大的(de)兩所高(gāo)中。

    西吉縣王民鄉王民中學(xué)副校長(cháng)王永名說(shuō)，以前西海固地(dì)區(qū)的(de)孩子(zi)就算考上了本地(dì)高(gāo)中，能夠升入大學(xué)的(de)機會(huì)也很有限，畢竟教育質量和資(zī)源都跟不(bù)上。銀(yín)川雖說(shuō)也有幾所優質高(gāo)中，但(dàn)由于招生分數(shù)太高(gāo)，能夠進去的(de)學(xué)生寥寥。“這(zhè)兩所學(xué)校帶來的(de)最直接的(de)效果就是讓原本上不(bù)起高(gāo)中的(de)學(xué)生能有學(xué)上，原本上一般大學(xué)的(de)學(xué)生能夠考上更好(hǎo)(hǎo)的(de)。”

    他(tā)說(shuō)，現在(zài)六盤山高(gāo)中和育才中學(xué)每年在(zài)西吉縣招生500名左右，去年王民中學(xué)有約九分之一的(de)學(xué)生進入這(zhè)兩所學(xué)校。“因為(wèi)它們不(bù)占用(yòng)當地(dì)的(de)招生名額和指标，所以西海固基層中學(xué)普高(gāo)的(de)升學(xué)率也得到了較大提高(gāo)，這(zhè)意味著(zhe)更多孩子(zi)能有機會(huì)上高(gāo)中。”

    為(wèi)了讓更多薄弱初中和農村初中孩子(zi)能夠進入六盤山高(gāo)中和育才中學(xué)讀書(shū)，兩所學(xué)校在(zài)實際招生中會(huì)有所傾斜。除此之外，精準扶貧政策實施以來，兩所學(xué)校在(zài)正常補助政策下，還對建檔立卡戶家庭的(de)學(xué)生加大了扶持力度，保障他(tā)們從入學(xué)到畢業的(de)全程資(zī)助，實現家庭經濟困難學(xué)生“應助盡助”。

    用(yòng)知識改變命運，不(bù)能隻關注升學(xué)率

    學(xué)生剛入校時，很多習慣都需要養成，特别是在(zài)早些年，不(bù)會(huì)使用(yòng)水(shuǐ)沖廁所，水(shuǐ)龍頭被擰壞，不(bù)會(huì)坐(zuò)公交車等情況經常發生。

    “老師(shī)夜裡(lǐ)從家趕來送學(xué)生去醫(yī)院、為(wèi)學(xué)生墊付醫(yī)藥費，甚至給學(xué)生飯卡充錢(qián)讓他(tā)們改善夥食，都太普遍了。學(xué)生一點情緒波動老師(shī)都能察覺到，我(wǒ)們經常開玩笑(xiào)(xiào)說(shuō)老師(shī)們是‘媽(mā)媽(mā)的(de)平方’。”馬世龍回憶說(shuō)。

    育才中學(xué)心理(lǐ)輔導老師(shī)馬葉秋說(shuō)，這(zhè)些孩子(zi)原本性格就相對內(nèi)向，不(bù)善言辭，在(zài)離(lí)家幾百公裡(lǐ)的(de)地(dì)方，考試失利、同學(xué)矛盾、思念家人等都有可能給他(tā)們帶來極大的(de)情緒波動，這(zhè)個(gè)時候心理(lǐ)輔導就很重要。

    對于六盤山高(gāo)中和育才中學(xué)這(zhè)樣的(de)大型寄宿制高(gāo)中而言，封閉式管理(lǐ)是硬性要求。如何讓遠(yuǎn)離(lí)父母的(de)孩子(zi)們既能安心愉快地(dì)學(xué)習、生活，又(yòu)能拓寬視(shì)野、挖掘潛能，成為(wèi)這(zhè)兩所學(xué)校面臨的(de)重要課題。

    “扶貧學(xué)校的(de)辦學(xué)目标，是幫助更多來自貧困家庭的(de)學(xué)生考上大學(xué)，用(yòng)知識改變命運。但(dàn)在(zài)這(zhè)一過程中，不(bù)能隻關注升學(xué)率，讓孩子(zi)們變成隻會(huì)‘死讀書(shū)’的(de)考試機器(qì)。教育的(de)最終目的(de)是育人、成才、促進人的(de)全面發展。”金存钰說(shuō)。

    在(zài)上課前的(de)“小班會(huì)”上唱歌(gē)，課後與籃球隊的(de)小夥伴們切磋，是育才中學(xué)高(gāo)二學(xué)生柯原學(xué)習之餘最開心的(de)事。

    柯原的(de)老家在(zài)西海固大山深處。2012年，9歲的(de)她跟随父母搬遷到幾百裡(lǐ)之外川區(qū)的(de)生态移民村。搬遷之後，因為(wèi)學(xué)習條件(jiàn)的(de)改善，柯原的(de)學(xué)習動力更足了，她也暗下決心要考上六盤山或育才。“我(wǒ)想上好(hǎo)(hǎo)的(de)高(gāo)中，但(dàn)又(yòu)不(bù)想增加家裡(lǐ)的(de)負擔。”她說(shuō)。

    夢想成真。通過自己的(de)努力，柯原如願考入了育才中學(xué)。“爸媽(mā)特别開心，拿到通知書(shū)的(de)那天他(tā)們還帶我(wǒ)去縣城撮了一頓。”她說(shuō)，入校時覺得校園好(hǎo)(hǎo)大好(hǎo)(hǎo)漂亮(liàng)(liàng)，随時都擔心會(huì)迷路(lù)。

    或許是因為(wèi)家鄉有著(zhe)唱“花(huā)兒”的(de)傳統，柯原從小就愛唱歌(gē)，也很有音樂天賦，那時經常對著(zhe)大山唱，對著(zhe)牛羊唱。

    “學(xué)校有很多社團和興趣小組，自己感興趣就可以加入，學(xué)校也會(huì)為(wèi)我(wǒ)們提供展示自我(wǒ)的(de)機會(huì)，這(zhè)讓我(wǒ)更加自信，也增添了學(xué)習的(de)動力。”柯原說(shuō)，她沒想到上了高(gāo)中還能有機會(huì)唱下去。入校兩年多，這(zhè)位曾經性格內(nèi)向、說(shuō)話都不(bù)敢擡頭的(de)女(nǚ)孩，已經能大大方方站在(zài)台上給同學(xué)唱歌(gē)了。

    馬世龍也告訴記者，高(gāo)中雖然學(xué)習緊張，但(dàn)他(tā)的(de)不(bù)少愛好(hǎo)(hǎo)特長(cháng)都是在(zài)那時被“挖掘”出來的(de)。當時他(tā)選修了吉他(tā)和書(shū)法，還發現自己有跑步的(de)天分，上大學(xué)後成為(wèi)國家二級運動員。“大學(xué)舍友誇我(wǒ)多才多藝，我(wǒ)說(shuō)這(zhè)些都是在(zài)高(gāo)中學(xué)的(de)，他(tā)們覺得不(bù)可思議(yì)，因為(wèi)對于一個(gè)農村孩子(zi)而言，即便上了大學(xué)也未必有條件(jiàn)學(xué)習這(zhè)些才藝。”

    組建合唱團、文學(xué)社、籃球隊等興趣小組，舉辦校園文化(huà)(huà)節，組織學(xué)生每天收看新(xīn)聞聯播，邀請(qǐng)專家學(xué)者來校開辦講座……多姿多彩的(de)活動不(bù)僅讓學(xué)生們個(gè)性彰顯，也讓大門(mén)緊閉的(de)校園“活躍”了起來。

    早在(zài)2007年，學(xué)校就和中國人民大學(xué)附屬中學(xué)實現了“互動式遠(yuǎn)程教學(xué)”，六盤山高(gāo)中的(de)學(xué)生可以分享人大附中的(de)優質教學(xué)資(zī)源，雙方師(shī)生也可以遠(yuǎn)程實時交流。随著(zhe)六盤山高(gāo)中和育才中學(xué)的(de)信息化(huà)(huà)水(shuǐ)平持續升級，“互聯網＋教育”已貫穿到教學(xué)的(de)各個(gè)環節。

    教書(shū)育人是“農耕模式”，必須天天耕作

    2020年11月，西海固最後一個(gè)貧困縣脫貧摘帽，徹底告别絕對貧困。作為(wèi)教育扶貧的(de)重要陣地(dì)，六盤山高(gāo)中和育才中學(xué)也交出了一份亮(liàng)(liàng)眼的(de)“扶貧答(dá)卷”：17屆高(gāo)考，5萬多名學(xué)生進入大學(xué)，本科(kē)升學(xué)率超過95%，重點大學(xué)升學(xué)率超過70%……

    “其中，農村學(xué)生和女(nǚ)生的(de)升學(xué)比例明顯增大。”鄧樹(shù)棟說(shuō)。

    “教育扶貧能夠從根本上改變農村地(dì)區(qū)、貧困地(dì)區(qū)孩子(zi)與家庭的(de)命運，更為(wèi)西海固地(dì)區(qū)可持續發展儲蓄了人才資(zī)源。”金存钰說(shuō)。

    馬世龍告訴記者，自他(tā)考上大學(xué)後，村裡(lǐ)人開始真正重視(shì)孩子(zi)的(de)教育，之後每年都有學(xué)生考上六盤山高(gāo)中和育才中學(xué)，也有考上本科(kē)院校的(de)。

    “除此之外，我(wǒ)也希望我(wǒ)的(de)改變能夠帶來更多的(de)社會(huì)價值。”他(tā)說(shuō)，畢業時北(běi)上廣其實有很多就業機會(huì)，但(dàn)他(tā)毅然選擇了偏遠(yuǎn)地(dì)區(qū)，因為(wèi)自己經曆過貧窮和落後，專業又(yòu)是學(xué)經濟的(de)，希望能夠幫助落後地(dì)區(qū)做(zuò)些實事，幫助更多人擺脫貧困。“因為(wèi)自己受益了，我(wǒ)要努力推動六盤山高(gāo)中模式在(zài)當地(dì)落地(dì)。”他(tā)說(shuō)。

    在(zài)兩所高(gāo)中5萬多名畢業生中，有三分之二選擇回到甯夏，有相當一部分是作為(wèi)教師(shī)“返鄉”。來自甯夏吳忠市(shì)同心縣農村的(de)張榮說(shuō)，她和哥(gē)哥(gē)都考上了六盤山高(gāo)中，大學(xué)時也都選擇了免費師(shī)範生，畢業後哥(gē)哥(gē)回到母校任教，她選擇回到家鄉縣城高(gāo)中當老師(shī)。

    回到家鄉任教，張榮最大的(de)感受是，學(xué)校的(de)設施條件(jiàn)變好(hǎo)(hǎo)了，班裡(lǐ)女(nǚ)生數(shù)量增加了，和自己一樣的(de)年輕教師(shī)多了。

    “我(wǒ)們希望和自己的(de)老師(shī)一樣，去影響、幫助更多的(de)孩子(zi)，改變家鄉的(de)教育面貌。”張榮說(shuō)。

    正在(zài)緊張備戰高(gāo)考的(de)六盤山高(gāo)中高(gāo)三學(xué)生安苗苗，已經将目标鎖定在(zài)了“人大”和“複旦”。“到六盤山高(gāo)中上學(xué)是我(wǒ)做(zuò)的(de)一次最正确的(de)選擇，這(zhè)裡(lǐ)的(de)老師(shī)更用(yòng)心，學(xué)生也更勤奮，而且像個(gè)大家庭一樣溫暖有愛。”

    安苗苗老家在(zài)固原市(shì)隆德縣農村，家裡(lǐ)收入來源主要依靠父母種地(dì)和養牛，雖說(shuō)溫飽不(bù)愁，但(dàn)供四個(gè)孩子(zi)上學(xué)依然不(bù)寬裕。她說(shuō)，父母沒有選擇外出打工，就是想讓他(tā)們幾個(gè)孩子(zi)安心學(xué)習，現在(zài)弟(dì)弟(dì)妹妹也都以她為(wèi)榜樣。

    伴随著(zhe)物(wù)質條件(jiàn)的(de)改善，學(xué)生們的(de)夢想也更“大”了。“我(wǒ)覺得自己很幸運，幾年前能夠和家人一起搬出大山，之後又(yòu)能來到銀(yín)川免費讀高(gāo)中。我(wǒ)是真的(de)喜歡音樂，家人也支持，所以我(wǒ)準備參加藝考，為(wèi)自己的(de)夢想拼搏一下。”柯原說(shuō)。

    正因為(wèi)承載著(zhe)太多的(de)期待和夢想，六盤山高(gāo)中和育才中學(xué)的(de)使命并未随著(zhe)脫貧攻堅的(de)完成而結束。反而，校長(cháng)們覺得身(shēn)上的(de)擔子(zi)更重了。

    鄧樹(shù)棟說(shuō)，百姓生活水(shuǐ)平提高(gāo)了，學(xué)校“兩免一補”政策的(de)吸引力自然會(huì)下降，家長(cháng)、學(xué)生也更加看重教育質量。“當前山區(qū)川區(qū)、城鄉之間教育仍有較大差距，群衆對優質教育的(de)需求仍未得到滿足，擺脫了貧困的(de)西海固已經迎來鄉村振興的(de)新(xīn)考題，對人才的(de)渴求度更高(gāo)，這(zhè)些都要求學(xué)校要繼續堅持高(gāo)質量辦學(xué)的(de)目标，不(bù)能有絲毫松懈。”

    在(zài)金存钰看來，實現“後扶貧時代”的(de)高(gāo)質量辦學(xué)目标，學(xué)校的(de)信息化(huà)(huà)建設、現代化(huà)(huà)水(shuǐ)平還有待提升，校本課程還需進一步拓展，對學(xué)生的(de)“精神幫扶”還需加力……

    在(zài)六盤山高(gāo)中操場，有兩個(gè)特殊的(de)“六點半”：清晨六點半的(de)晨跑和傍晚六點半的(de)朗讀。十幾年來，隻要沒有特殊情況，金存钰每天都會(huì)是晨跑隊伍中的(de)一員。

    “這(zhè)不(bù)僅是六盤山高(gāo)中學(xué)生的(de)習慣，也是一種校園文化(huà)(huà)與精神，鼓勵著(zhe)大家一直前行(xíng)。教書(shū)育人，是‘農耕模式’的(de)工作，必須天天耕作，成效雖慢，但(dàn)變化(huà)(huà)驚人。”他(tā)說(shuō)。（本報(bào)記者王磊、趙倩、馬思嘉）