最近(jìn)，衡水(shuǐ)第一中學(xué)在(zài)浙江平湖開辦分校産生一場風波，再次引發人們對超級中學(xué)現象的(de)廣泛關注。半月談記者了解到，近(jìn)年來超級中學(xué)在(zài)各地(dì)開“分店”的(de)情況越來越多，折射出整個(gè)社會(huì)在(zài)教育問題上的(de)糾結。面向未來，我(wǒ)國教育期待校準方向，回歸育人本位。

　　給超級中學(xué)畫像：标配與标杆

　　衡水(shuǐ)中學(xué)似乎成了超級中學(xué)的(de)代名詞，什麼樣的(de)學(xué)校才配得上“超級”二字?

　　半月談記者廣泛采訪教育主管部門(mén)負責人、中學(xué)校長(cháng)、教育專家等，他(tā)們認為(wèi)，超高(gāo)的(de)升學(xué)率，或者說(shuō)是超高(gāo)的(de)“北(běi)清率”(嚴格說(shuō)是“北(běi)清數(shù)”，即考上清華北(běi)大的(de)學(xué)生人數(shù))，是超級中學(xué)最重要的(de)标簽。

　　按“北(běi)清數(shù)”衡量，衡水(shuǐ)中學(xué)多年穩居全國前列，“超級”到無敵：2016年達到139人，超過人大附中、北(běi)京四中等傳統意義上的(de)名校。

　　根據教育部規定，普通高(gāo)中原則上不(bù)超過3000人。而在(zài)超級中學(xué)超高(gāo)的(de)“北(běi)清數(shù)”背後是超大的(de)學(xué)生規模：衡水(shuǐ)第一中學(xué)平湖學(xué)校設計(jì)144個(gè)班級，在(zài)校生總數(shù)約6000人，超過教育部标準一倍;安徽毛坦廠中學(xué)在(zài)校生近(jìn)3萬人，與一些鄉鎮的(de)人口規模相當，龐大的(de)房(fáng)租客和陪讀人群，在(zài)學(xué)校周邊形成了一個(gè)特色鮮明的(de)小社會(huì)，每當高(gāo)考，則有數(shù)萬家長(cháng)送考……

　　超級中學(xué)的(de)另一特質是管理(lǐ)嚴格，或者說(shuō)是軍事化(huà)(huà)、半軍事化(huà)(huà)的(de)管理(lǐ)。在(zài)這(zhè)方面，衡水(shuǐ)中學(xué)無疑是标杆：“時間以分鐘計(jì)”“上課不(bù)許轉筆”“不(bù)許發呆”等等，早已被媒體披露并引發争議(yì)。

　　國家教育咨詢委員會(huì)委員楊東平認為(wèi)，衡中模式的(de)危害在(zài)于濫用(yòng)成功學(xué)的(de)興奮劑，控制學(xué)生的(de)每一分鐘、每一個(gè)行(xíng)為(wèi)，進而控制學(xué)生的(de)意識和思想，使之“萬念歸一”。衡水(shuǐ)第一中學(xué)平湖學(xué)校相關負責人則稱，那是一套科(kē)學(xué)、嚴謹并行(xíng)之有效的(de)教育教學(xué)管理(lǐ)方式，确實量化(huà)(huà)到分鐘，這(zhè)樣的(de)管理(lǐ)方式沒有其他(tā)學(xué)校能做(zuò)到。

　　值得注意的(de)是，近(jìn)些年來，超級中學(xué)已不(bù)滿足“本土(tǔ)生長(cháng)”，而熱衷開“分号”和“連鎖店”，觸角伸向四面八方，所到之處，激起萬千波瀾。據不(bù)完全統計(jì)，從衡水(shuǐ)中學(xué)與河(hé)(hé)北(běi)衡水(shuǐ)當地(dì)一家企業合建的(de)民辦高(gāo)中衡水(shuǐ)第一中學(xué)開始，衡水(shuǐ)中學(xué)已在(zài)全國開設18所分校，覆蓋8個(gè)省份。

　　超級中學(xué)是怎樣“開疆拓土(tǔ)”的(de)

　　超級中學(xué)的(de)擴張之路(lù)大約起于十年前。這(zhè)十年，恰是素質教育呼聲日高(gāo)的(de)十年。在(zài)大力提倡素質教育的(de)時期，超級中學(xué)是怎樣越做(zuò)越大的(de)?

　　跨區(qū)域招生。教育部規定公辦學(xué)校不(bù)允許跨區(qū)域招生，但(dàn)一些學(xué)校總有辦法突破禁令。首先，通過公辦學(xué)校辦民校，以民辦學(xué)校的(de)自主招生權完成跨區(qū)域招生;其次，在(zài)初中階段提前“掐尖”，當這(zhè)批尖子(zi)生考高(gāo)中時，順理(lǐ)成章地(dì)留在(zài)本校，繞開跨區(qū)域招生禁令;再次，以各種實驗班、農村班的(de)名義，申請(qǐng)特殊政策，在(zài)地(dì)方政府的(de)默許下突破禁令;最後，高(gāo)調招收複讀生，甚至動員已經考了高(gāo)分的(de)學(xué)生複讀，沖擊名校。

　　打造超級光環。超級中學(xué)特别注重升學(xué)率、“北(běi)清率”的(de)宣傳，炒作高(gāo)考狀元，吸引各地(dì)尖子(zi)生。打開衡水(shuǐ)中學(xué)的(de)官方網站，主頁以滿屏的(de)形式展示了2016年衡水(shuǐ)中學(xué)高(gāo)考成績單：考取北(běi)大、清華共139人，壟斷河(hé)(hé)北(běi)省文科(kē)前四名，壟斷河(hé)(hé)北(běi)省理(lǐ)科(kē)前四名……

　　重獎高(gāo)分生。超級中學(xué)往往以豐厚的(de)獎勵吸引尖子(zi)生。如衡水(shuǐ)第一中學(xué)平湖學(xué)校推出的(de)優秀生獎勵政策為(wèi)：高(gāo)中畢業後考取清華、北(běi)大的(de)學(xué)生，每人一次性獎勵50萬元;考取香港大學(xué)、複旦大學(xué)、上海交大的(de)學(xué)生，每人一次性獎勵10萬元;考取全國綜合排名前十位的(de)國內(nèi)名牌大學(xué)一次性獎勵3萬至5萬元。

　　用(yòng)尖子(zi)生創造的(de)“高(gāo)考神話”，去打動、吸引學(xué)習成績一般的(de)學(xué)生及家長(cháng)，讓他(tā)們不(bù)惜重金進入學(xué)校，學(xué)校再用(yòng)收入的(de)小部分重獎高(gāo)分生，從而形成閉環式的(de)産業化(huà)(huà)運作流程。

　　然而不(bù)論方法和手段如何，超級中學(xué)拿出的(de)是當前教育評價體系當中最重要的(de)指标——分數(shù)。分數(shù)對無數(shù)考生和家長(cháng)有著(zhe)緻命吸引力。山東一名學(xué)生家長(cháng)就說(shuō)，誰不(bù)知道(dào)光有高(gāo)分并不(bù)能為(wèi)人生打包票?但(dàn)是，沒有這(zhè)個(gè)分數(shù)，拿到的(de)就是一張人生“退票”。

　　有評論認為(wèi)，在(zài)現今情況下，學(xué)曆層次、教育水(shuǐ)準，至少是人生最基礎的(de)保證，分數(shù)，又(yòu)是這(zhè)一保證最基礎的(de)保證，孩子(zi)和家長(cháng)又(yòu)如何去抵禦時代的(de)整體裹挾?

　　政府片面追求教育GDP、學(xué)校追求升學(xué)率、學(xué)生和家長(cháng)追求名牌大學(xué)、社會(huì)對學(xué)曆的(de)不(bù)正常追捧……多重因素共同作用(yòng)之下，超級中學(xué)不(bù)斷“開疆拓土(tǔ)”。

　　守住教育的(de)本位和核心

　　21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇認為(wèi)，衡水(shuǐ)中學(xué)奇迹背後的(de)真相是地(dì)方政府的(de)“縱容”和“不(bù)依法治教”。“如果衡水(shuǐ)就在(zài)本地(dì)區(qū)招生，能培養上百名學(xué)生進北(běi)大清華，這(zhè)絕對值得大書(shū)特書(shū)，可把全省優質生源集中在(zài)一起，任何地(dì)方政府都可以快速打造出這(zhè)樣的(de)超級學(xué)校。”

　　曾長(cháng)期擔任中學(xué)校長(cháng)的(de)山東省濟南市(shì)教育局副局長(cháng)王品木認為(wèi)，超級中學(xué)的(de)集團化(huà)(huà)發展，加劇了我(wǒ)國基礎教育因對升學(xué)率無限向往而展開的(de)無序擴張，破壞了區(qū)域教育生态，影響到區(qū)域內(nèi)教育公平的(de)實現。

　　王品木認為(wèi)，超級中學(xué)的(de)辦學(xué)模式，基本抛棄了教育的(de)育人本位，導緻學(xué)校和教師(shī)在(zài)教學(xué)中片面強調應試技巧，不(bù)以學(xué)生的(de)全面發展為(wèi)導向，壓制學(xué)生個(gè)性，扼殺創造力，不(bù)利于學(xué)生自由發展、可持續發展，不(bù)利于高(gāo)層次創新(xīn)人才的(de)培養。

　　濱州行(xíng)知中學(xué)執行(xíng)校長(cháng)周少華說(shuō)，沒有分數(shù)沒有今天，但(dàn)隻有分數(shù)沒有明天。家長(cháng)不(bù)僅要關注孩子(zi)的(de)成績，更要關注孩子(zi)的(de)适應能力、身(shēn)心健康、心智成熟和人格完善;不(bù)僅要關注孩子(zi)的(de)現在(zài)，更要關注孩子(zi)的(de)未來。

　　中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(cháng)張志勇說(shuō)，長(cháng)期以來，高(gāo)中教育變成了單一的(de)升學(xué)教育，高(gāo)中和大學(xué)之間隻剩下分數(shù)的(de)銜接，而在(zài)新(xīn)高(gāo)考改革背景下，高(gāo)中的(de)培養模式将必然發生變革，即從單純追求分數(shù)到多元化(huà)(huà)成績、興趣、能力、視(shì)野的(de)培養，建立起大學(xué)與高(gāo)中的(de)人才培養連接通道(dào)。

　　張志勇認為(wèi)，教育不(bù)僅僅是知識的(de)傳授和應試技巧的(de)訓練，更包括理(lǐ)想信念、思維方式、生活态度、價值觀念等的(de)培育和養成，如果兩相比較的(de)話，後者才是教育的(de)核心。

　　愛因斯坦曾說(shuō)，所謂教育，就是一個(gè)人把在(zài)學(xué)校所學(xué)全部忘光後剩下的(de)東西。這(zhè)是愛因斯坦眼中的(de)教育真谛。每一所學(xué)校，每一個(gè)學(xué)生及家長(cháng)，都應該想一想，當将來忘了在(zài)學(xué)校裡(lǐ)記住的(de)那些知識，還剩下些什麼?