近(jìn)年來，深圳高(gāo)度重視(shì)職業教育對城市(shì)産業轉型升級的(de)支撐作用(yòng)，切實将職業教育擺在(zài)優先發展位置，深化(huà)(huà)産教融合改革，跑出了職業教育發展的(de)“深圳模式”。

　　“課證共生共長(cháng)”模式：學(xué)生、學(xué)校、企業三赢

　　全球高(gāo)校第一個(gè)在(zài)校生華為(wèi)傳輸HCIE陳奕鑫(全球第150人)、全國高(gāo)校第一個(gè)在(zài)校生華為(wèi)雲計(jì)算HCIE方之、全國高(gāo)職院校第一個(gè)在(zài)校生華為(wèi)數(shù)通HCIE鄧文林(lín)……

　　HCIE是華為(wèi)認證ICT專家，是華為(wèi)認證體系中最高(gāo)級别的(de)技術認證。網絡工程師(shī)拿到這(zhè)個(gè)認證意味著(zhe)薪資(zī)會(huì)增長(cháng)20%~30%。

　　深圳職業技術學(xué)院實施“課證共生共長(cháng)”模式，截至2020年12月，深圳職業技術學(xué)院在(zài)校通過華為(wèi)HCIE頂級認證的(de)學(xué)生已經達到235人。這(zhè)些學(xué)生在(zài)畢業一年後年薪遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同類院校相關專業畢業生薪酬。該校共有1200多人通過華為(wèi)各等級認證。

　　這(zhè)樣的(de)成績來自深職院和華為(wèi)公司(sī)合作的(de)培養信息通信技術技能人才的(de)“課證共生共長(cháng)”模式。在(zài)這(zhè)一模式下，深職院與華為(wèi)公司(sī)定期根據技術發展和市(shì)場需求，商議(yì)設定雲計(jì)算、大數(shù)據等認證标準，同時開發與認證标準相适應的(de)課程，培養零基礎在(zài)校生。認證方向和培養規模随市(shì)場需求變化(huà)(huà)，課程內(nèi)容随技術發展而更新(xīn)，華為(wèi)的(de)認證标準也根據職業教育的(de)教學(xué)規律而調整。此舉解決了傳統剛性人才培養模式滞後于市(shì)場需求的(de)問題，企業根據技術和産業發展趨勢，不(bù)斷更新(xīn)認證體系;學(xué)校據此及時調整課程類别、課程內(nèi)容和培養規模，形成“刺激-反應”的(de)動态運行(xíng)機制。

　　近(jìn)年來我(wǒ)國ICT産業迅猛發展，ICT技術技能人才的(de)培養滞後于産業升級需求，領域內(nèi)長(cháng)期存在(zài)企業找人難、高(gāo)職生就業難的(de)雙向錯位問題。

　　“課證融通人才培養模式對學(xué)校，實現了專業教育和企業工程師(shī)培訓的(de)結合，形成了統一規範的(de)教育教學(xué)标準。對高(gāo)職在(zài)校生，幫助其實現學(xué)生和企業認證工程師(shī)的(de)雙重身(shēn)份，畢業後即可進入企業工程技術人員體系。對企業，該模式培養出來了就能上崗的(de)員工，節省了大量培訓時間和成本。學(xué)校、企業及學(xué)生三赢。”深圳職業技術學(xué)院校長(cháng)許建領說(shuō)。

　　高(gāo)職學(xué)生普遍存在(zài)基礎知識薄弱、學(xué)習自律性不(bù)強和對就讀高(gāo)職有失落感的(de)問題。深職院ICT專業在(zài)評估學(xué)生能力的(de)基礎上，為(wèi)學(xué)生設定考取華為(wèi)不(bù)同等級認證的(de)目标，通過多渠道(dào)全面提升學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習能力。

　　“使學(xué)生獲得逐級登高(gāo)峰的(de)體驗，從而解決了學(xué)習動力問題，幫助他(tā)們實現‘低進高(gāo)出’的(de)跨越，做(zuò)到人人成才、人人出彩。”許建領說(shuō)。

　　“雙核”模式：專業核心能力+職業核心能力

　　林(lín)嘉友，17級，應用(yòng)電子(zi)技術專業畢業，現在(zài)深圳市(shì)一家音頻(pín)科(kē)技公司(sī)從事新(xīn)技術研發，平均月收入兩萬元左右。周啟康，18級，微電子(zi)技術專業，在(zài)華為(wèi)一家子(zi)公司(sī)做(zuò)終端技術顧問，月薪8000元左右。

　　深圳信息職業技術學(xué)院畢業生就業平均薪酬達到5200元以上，比全國示範、骨幹校同類專業高(gāo)近(jìn)20%。為(wèi)什麼?構建移動通信技術專業群緊密對接深圳5G産業，人才培養供給側和産業需求側的(de)結構要素的(de)全方位融合，使這(zhè)所學(xué)校的(de)畢業生更具競争力，也使學(xué)校大步走向高(gāo)水(shuǐ)平發展階段。

　　産教融合，校企合作，深圳信息職業技術學(xué)院始終以深圳信息産業現狀與規劃為(wèi)出發點。針對深圳信息産業鍊條，該校整合微電子(zi)技術專業、物(wù)聯網應用(yòng)技術專業、移動通信技術專業和計(jì)算機網絡技術專業、信息安全與管理(lǐ)專業，組建成移動通信技術專業群，這(zhè)是國內(nèi)首家覆蓋上遊芯片設計(jì)到下遊移動業務(wù)應用(yòng)全産業鍊的(de)移動通信專業群。在(zài)全面支撐深圳移動通信産業鍊發展的(de)同時，學(xué)校獲得了長(cháng)足發展的(de)機會(huì)，聯合華為(wèi)、泰克教育、微納研究院、蘑菇物(wù)聯、聚飛光電等企業在(zài)二級學(xué)院試點混合所有制，并通過企業化(huà)(huà)運營的(de)方式建設集人才培養、技術研發與社會(huì)服(fú)務(wù)于一體的(de)特色産業學(xué)院，打造成研産學(xué)用(yòng)融合體系，覆蓋了移動通信領域的(de)産業鍊、技術鍊、人才鍊和創新(xīn)鍊。

　　該校校辦副主任莊培燦說(shuō)：“在(zài)此土(tǔ)壤的(de)滋潤下，師(shī)資(zī)方面成長(cháng)出一批領軍人才和團隊，包括國家萬人計(jì)劃教學(xué)名師(shī)劉俊教授、黃炎培職業教育傑出教師(shī)獎獲得者王新(xīn)中等人。人才培養也實現了融專業核心能力與職業核心能力為(wèi)一體的(de)創新(xīn)模式。”

　　适合國情的(de)“雙元”育人模式正在(zài)形成

　　2017年，黨的(de)十九大報(bào)告中提出：“深化(huà)(huà)産教融合、校企合作。”2019年，《國家職業教育改革實施方案》提出促進産教融合、校企“雙元”育人的(de)明确要求。

　　為(wèi)探索産學(xué)研用(yòng)協同發展體制機制創新(xīn)，深圳在(zài)全國率先嘗試“政府出補貼、企業出場地(dì)、校企共建共享”建設模式，累計(jì)投入資(zī)金3.5億元，建成産教融合實訓基地(dì)219個(gè)。同時，開展職業院校産權制度改革試點，積極探索混合所有制辦學(xué)。支持領軍企業獨立舉辦、聯合舉辦職業院校或二級學(xué)院。鼓勵高(gāo)校資(zī)助建設資(zī)産經營公司(sī)，面向教學(xué)科(kē)研，開展市(shì)場化(huà)(huà)實體運作。

　　深圳市(shì)教育局職業與終身(shēn)教育處處長(cháng)鐘子(zi)榮說(shuō)：“主要思路(lù)是深化(huà)(huà)科(kē)技創新(xīn)和職業教育體制機制改革，建立市(shì)場需求導向的(de)育人體系、産業牽引的(de)專業體系和教育支撐的(de)科(kē)研體系。面向國家重大戰略和深圳經濟社會(huì)發展需求，對接人工智能、5G、物(wù)聯網、智能裝備等戰略性新(xīn)興産業布局專業，重點圍繞集成電路(lù)、新(xīn)一代信息通信技術等萬億級和千億級産業集群建設一流專業群。”

　　基于此，深圳支持深圳職業技術學(xué)院在(zài)西麗(lì)科(kē)教城共建灣區(qū)産品試制中心，加大适應産教融合技術轉移和轉化(huà)(huà)的(de)科(kē)技創新(xīn)資(zī)助政策力度。支持電子(zi)科(kē)技大學(xué)與深圳信息職業技術學(xué)院共建“深圳市(shì)電子(zi)信息産業技術研究院”，探索一流高(gāo)校與一流高(gāo)職聯合開展技術研發、科(kē)技成果應用(yòng)的(de)新(xīn)路(lù)徑。支持多家職業院校與華為(wèi)、比亞迪、平安科(kē)技、阿裡(lǐ)巴巴等世界500強或行(xíng)業龍頭企業建設一批特色産業學(xué)院，共同建設高(gāo)水(shuǐ)平專業、共同開發課程标準、共同打造師(shī)資(zī)團隊、共同設立研發中心、共同開發高(gāo)端認證證書(shū)。适合中國國情的(de)職業教育“雙元”育人模式正在(zài)形成。

　　(本報(bào)記者 李玉蘭)