中國職業教育大會(huì)于4月12日至13日召開，會(huì)議(yì)強調要加快構建現代職業教育體系，培養更多高(gāo)素質技術技能人才。教育部此前發布通知指出，保持高(gāo)中階段教育職普比大體相當。這(zhè)意味著(zhe)，在(zài)未來可能會(huì)有一半的(de)中學(xué)生進入職業教育。作為(wèi)家長(cháng)，能否接受孩子(zi)進入職業教育?他(tā)們對于職業教育有哪些看法和期待?

　　近(jìn)日，中國青年報(bào)社社會(huì)調查中心通過問卷網(wenjuan.com)，對1353名學(xué)生家長(cháng)進行(xíng)的(de)職業教育專題調查顯示，66.7%的(de)受訪家長(cháng)表示能夠接受孩子(zi)進入職業教育，一線城市(shì)受訪家長(cháng)對職業教育的(de)接受度更高(gāo)。師(shī)資(zī)力量強(70.1%)、就業前景好(hǎo)(hǎo)(59.8%)和辦學(xué)質量高(gāo)(59.4%)的(de)職業教育最被看好(hǎo)(hǎo)。

　　89.0%受訪家長(cháng)關注職業教育

　　教育部4月7日發布通知指出，堅持把發展中職教育作為(wèi)普及高(gāo)中階段教育和建設中國特色現代職業教育體系的(de)重要基礎，保持高(gāo)中階段教育職普比大體相當。

　　本次調查顯示，對于在(zài)未來可能會(huì)有一半的(de)中學(xué)生進入職業教育，不(bù)少家長(cháng)已經對此有了心理(lǐ)準備。66.7%的(de)受訪家長(cháng)表示能夠接受孩子(zi)進入職業教育，13.3%的(de)受訪家長(cháng)不(bù)能接受，20.0%的(de)受訪家長(cháng)表示不(bù)好(hǎo)(hǎo)說(shuō)。

　　交互分析顯示，一線城市(shì)受訪家長(cháng)對于職業教育的(de)接受度更高(gāo)，有69.3%的(de)比例能夠接受孩子(zi)進入職業教育。其次是二線城市(shì)，為(wèi)66.8%。接受度最低的(de)是三四線城市(shì)家長(cháng)，為(wèi)62.9%。

　　安徽合肥的(de)陳思宏曾經當過中等職業教育學(xué)校的(de)教師(shī)，他(tā)對于孩子(zi)進入職業教育，表示完全可以接受。“不(bù)管是職業教育，還是高(gāo)等教育，最終還是要實現社會(huì)接觸，實現就業。職業教育應該說(shuō)是跟就業結合度非常高(gāo)的(de)一個(gè)教育方向”。

　　畢業于湖南鐵路(lù)科(kē)技職業技術學(xué)院的(de)張岩(化(huà)(huà)名)，目前在(zài)地(dì)方鐵路(lù)局從事火(huǒ)車調度指揮工作。他(tā)的(de)高(gāo)考分數(shù)達到了二本院校的(de)分數(shù)線，但(dàn)最終選擇了職校。當時身(shēn)邊不(bù)少人都不(bù)太理(lǐ)解，“在(zài)我(wǒ)看來，讀一所普通大學(xué)的(de)性價比不(bù)高(gāo)，職業院校講究專業對口，能學(xué)得一技之長(cháng)”。張岩說(shuō)，他(tā)所在(zài)的(de)學(xué)校就業率很高(gāo)，學(xué)校裡(lǐ)也有不(bù)少學(xué)生考上了本科(kē)。

　　黨的(de)十八大以來，尤其是國務(wù)院頒布《國家職業教育改革實施方案》以來，我(wǒ)國職業教育改革發展走上提質培優、增值賦能的(de)快車道(dào)，職業教育面貌發生了格局性變化(huà)(huà)。如今，我(wǒ)國共有職業學(xué)校1.13萬所，在(zài)校生3088萬人，建成世界規模最大的(de)職業教育體系，培養了一大批支撐經濟社會(huì)發展的(de)技術技能人才。

　　家長(cháng)們對于職業教育的(de)關注度也有了很大提升。調查顯示，89.0%的(de)受訪家長(cháng)表示關注職業教育，其中50.7%的(de)受訪家長(cháng)非常關注，38.3%的(de)受訪家長(cháng)比較關注。表示不(bù)太關注或完全不(bù)關注的(de)受訪家長(cháng)僅為(wèi)11.0%。

　　交互分析顯示，87.5%的(de)小學(xué)生家長(cháng)關注職業教育，初中生家長(cháng)的(de)關注度則更高(gāo)，達到89.3%。

　　62.5%的(de)受訪家長(cháng)直言社會(huì)對職教存在(zài)偏見

　　長(cháng)期以來，社會(huì)偏見嚴重制約著(zhe)職業教育的(de)發展。事實上，《國家職業教育改革實施方案》開篇就強調，“職業教育與普通教育是兩種不(bù)同教育類型，具有同等重要地(dì)位”。

　　有關職業教育，家長(cháng)們的(de)顧慮主要集中在(zài)哪些地(dì)方?調查中，54.7%的(de)受訪家長(cháng)擔心校風不(bù)好(hǎo)(hǎo)，影響孩子(zi)，51.8%的(de)受訪家長(cháng)直言社會(huì)觀念上有偏見，說(shuō)出去沒面子(zi)，50.7%的(de)受訪家長(cháng)擔心教學(xué)質量不(bù)高(gāo)，學(xué)不(bù)到東西，34.4%的(de)受訪家長(cháng)擔心畢業後找不(bù)到體面的(de)工作。

　　“我(wǒ)兒子(zi)學(xué)習不(bù)好(hǎo)(hǎo)，去職高(gāo)也是沒辦法。”陝西寶雞市(shì)民李建國的(de)兒子(zi)曾上過職業中學(xué)，他(tā)覺得，不(bù)少職業院校的(de)管理(lǐ)不(bù)如高(gāo)中。 “教學(xué)水(shuǐ)平參差不(bù)齊，加上有的(de)學(xué)校管理(lǐ)不(bù)嚴等問題，導緻學(xué)習氛圍不(bù)濃，一些學(xué)生有混日子(zi)的(de)心态”。

　　湖南某職校二年級學(xué)生範子(zi)俊感覺，自己學(xué)校管得還算嚴，老師(shī)也很嚴格。“班裡(lǐ)有不(bù)學(xué)習混日子(zi)的(de)，也有認真學(xué)習的(de)，不(bù)至于像網上傳的(de)那麼糟糕”。他(tā)感覺，在(zài)職校要靠自己自覺，也需要别人的(de)幫助。如果遇到一個(gè)負責任的(de)老師(shī)，有什麼問題都可以問，他(tā)會(huì)告訴你，怎麼做(zuò)才能變得更好(hǎo)(hǎo)。你就認認真真去學(xué)，然後去把它實踐出來。

　　作為(wèi)家長(cháng)，70後方豔娟主要顧慮的(de)還是孩子(zi)的(de)就業前景，“很多家長(cháng)也是很實際的(de)。如果職業教育出來的(de)學(xué)生就業很好(hǎo)(hǎo)，家長(cháng)們的(de)顧慮就會(huì)少很多”。

　　陳思宏感覺，當地(dì)職業教育和産業經濟的(de)結合還不(bù)夠。産業結構的(de)優化(huà)(huà)需要職業教育針對性地(dì)培養産業工人。最主要的(de)還是做(zuò)好(hǎo)(hǎo)需求對接，教學(xué)、師(shī)資(zī)、專業設置、課程設置等都要和當地(dì)産業經濟緊密結合，做(zuò)好(hǎo)(hǎo)供需匹配。

　　“不(bù)能再用(yòng)其他(tā)教育體系的(de)方式來培養職業教育人才，一定要結合經濟發展的(de)實際，與市(shì)場的(de)需求進行(xíng)精确對接。我(wǒ)們辛辛苦苦培養的(de)人才，應該是一出學(xué)校就能直接進入企業實現無縫對接。” 陳思宏說(shuō)，如果職業教育的(de)學(xué)生到企業裡(lǐ)面還是不(bù)能适應一線生産的(de)需求，那就說(shuō)明這(zhè)個(gè)培養方向是有問題的(de)，會(huì)阻礙職業教育的(de)發展。

　　目前的(de)職業教育中存在(zài)哪些問題?調查中，62.5%的(de)受訪家長(cháng)直言社會(huì)對職教存在(zài)偏見，53.4%的(de)受訪家長(cháng)擔心畢業後收入待遇較差，38.1%的(de)受訪家長(cháng)覺得未來發展晉升難度大。

　　師(shī)資(zī)力量強的(de)職業教育最被看好(hǎo)(hǎo)

　　“像蘇南這(zhè)邊的(de)工業園區(qū)，制造業比較發達，一個(gè)很重要的(de)原因就是職業教育發展非常快。因為(wèi)一線生産的(de)員工素質很重要，必須專業、熟練。”陳思宏表示，要實現我(wǒ)國從制造業大國向制造業強國的(de)轉變，得有龐大的(de)制造體系、完備的(de)産業分工，必須要提高(gāo)一線生産者的(de)勞動文化(huà)(huà)素質。這(zhè)樣來看，大力發展職業教育應該是促進制造業發展的(de)必由之路(lù)，對于我(wǒ)們的(de)工業發展、經濟結構優化(huà)(huà)都很有意義。

　　什麼樣的(de)職業教育最被看好(hǎo)(hǎo)?調查顯示，師(shī)資(zī)力量強(70.1%)排在(zài)首位。接下來依次是：就業前景好(hǎo)(hǎo)(59.8%)、辦學(xué)質量高(gāo)(59.4%)、專業設置合理(lǐ)(58.4%)。可見，家長(cháng)們普遍關注的(de)還是教學(xué)本身(shēn)。學(xué)費因素則較少被提及，僅15.7%的(de)人認同學(xué)習費用(yòng)少。

　　00後朱玉彤認為(wèi)，職業教育應該是平行(xíng)于高(gāo)中的(de)另一條路(lù)。在(zài)教學(xué)方面，應該非常注重實踐性和實用(yòng)性，讓學(xué)生可以依靠這(zhè)些技能體面地(dì)生活。在(zài)老師(shī)方面，希望有真正工作崗位上的(de)人去做(zuò)老師(shī)，直接帶領學(xué)生去實踐。就業方面，希望學(xué)校直接和企業合作。“理(lǐ)想的(de)職業教育一定不(bù)是高(gāo)中教育的(de)複刻，而是一種完全對接社會(huì)需求的(de)别樣風景”。

　　中國人民大學(xué)國家發展與戰略研究院副研究員劉謙表示，首先，政府各職能部門(mén)要橫向合作和信息共享，按照(zhào)地(dì)區(qū)、行(xíng)業等劃分，對技術、技能人才的(de)需求提出較為(wèi)明确的(de)趨勢預測，在(zài)此基礎上對職業教育培養規模進行(xíng)規劃與管理(lǐ);其次，要提高(gāo)技術技能人才的(de)社會(huì)地(dì)位，有助于改變人們對職業教育的(de)偏見。

　　對于未來，範子(zi)俊感到很有希望，他(tā)們同學(xué)大部分畢業後會(huì)直接去工廠、企業。前幾天，老師(shī)告訴他(tā)們，現在(zài)國家重視(shì)職業教育，隻要肯好(hǎo)(hǎo)好(hǎo)(hǎo)幹，将來都能找到不(bù)錯的(de)工作，拿不(bù)錯的(de)工資(zī)，“當‘大國工匠’也不(bù)是沒可能。努力的(de)人，應該都有光明的(de)未來吧”。

　　本次調查中，27.9%的(de)受訪家長(cháng)孩子(zi)在(zài)小學(xué)，31.0%在(zài)初中，在(zài)高(gāo)中、大學(xué)的(de)分别占19.1%、11.5%，還有7.5%的(de)受訪家長(cháng)孩子(zi)在(zài)職業教育。在(zài)一線城市(shì)的(de)占27.6%，二線城市(shì)的(de)占44.3%，三四線城市(shì)的(de)占22.9%，縣城或城鎮的(de)占4.0%，農村的(de)占1.2%。