在(zài)教育部近(jìn)日召開新(xīn)聞發布會(huì)介紹“十三五”期間職業教育改革發展情況時，教育部有關負責人介紹，“十三五”期間，我(wǒ)國培養了一大批支撐經濟社會(huì)發展的(de)技術技能人才。在(zài)現代制造業、戰略性新(xīn)興産業和現代服(fú)務(wù)業等領域，一線新(xīn)增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。

2019年1月，國務(wù)院印發《國家職業教育改革實施方案》指出：“職業教育與普通教育是兩種不(bù)同的(de)教育類型，具有同等重要的(de)地(dì)位。”教育部職業教育與成人教育司(sī)司(sī)長(cháng)陳子(zi)季介紹，“‘十三五’期間，最大的(de)突破就是構建起縱向貫通、橫向融通的(de)現代職業教育體系。”

陳子(zi)季介紹，在(zài)服(fú)務(wù)國家戰略上，全國職業學(xué)校開設1200餘個(gè)專業和10餘萬個(gè)專業點，基本覆蓋了國民經濟各領域，每年培養1000萬左右的(de)高(gāo)素質技術技能人才。在(zài)現代制造業、戰略性新(xīn)興産業和現代服(fú)務(wù)業等領域，一線新(xīn)增從業人員70%以上來自職業院校畢業生，職業教育社會(huì)認可度顯著提升。制定實施《制造業人才發展規劃指南（2016-2020年）》加快培養制造業緊缺人才。

在(zài)服(fú)務(wù)區(qū)域發展上，實施職業教育東西協作行(xíng)動計(jì)劃，推進“東西職業院校協作全覆蓋、東西中職招生協作兜底、職業院校全面參與東西勞務(wù)協作”三大行(xíng)動，累計(jì)投入幫扶資(zī)金設備超過18億元。在(zài)服(fú)務(wù)脫貧攻堅上，職業院校70%以上的(de)學(xué)生來自農村，千萬家庭通過職業教育實現了擁有第一代大學(xué)生的(de)夢想。“職教一人，就業一人，脫貧一家”成為(wèi)阻斷貧困代際傳遞見效最快的(de)方式。在(zài)促進教育公平上，中職免學(xué)費、助學(xué)金分别覆蓋超過90%和40%的(de)學(xué)生，高(gāo)職獎學(xué)金、助學(xué)金分别覆蓋近(jìn)30%和25%以上學(xué)生。用(yòng)三年時間擴招300萬人，服(fú)務(wù)“六穩”“六保”，踢出了中國高(gāo)等教育普及化(huà)(huà)的(de)“臨門(mén)一腳”。

“十三五”期間，産教融合、校企合作成為(wèi)職業教育的(de)基本辦學(xué)模式。

深圳職業技術學(xué)院副校長(cháng)馬曉明介紹說(shuō)，這(zhè)些年來，深圳職業技術學(xué)院一直在(zài)強力推動專業群和産業融合，包括跟龍頭企業建立特色産業學(xué)院，實現雙元育人，“我(wǒ)們和華為(wèi)合作，創立了‘課證共生共長(cháng)’人才培養模式，把企業面向在(zài)崗工程師(shī)的(de)培訓認證和高(gāo)職教育結合起來，解決了職業教育和行(xíng)業企業發展脫節、教育标準滞後于企業标準、教學(xué)內(nèi)容落後于技術發展的(de)問題”。

通過校企合作，深圳職業技術學(xué)院形成了一個(gè)開放的(de)、能夠緊跟技術發展的(de)教育教學(xué)标準體系。馬曉明說(shuō)，“學(xué)生在(zài)校期間既有學(xué)生身(shēn)份，同時通過到企業深入實踐，有了工程經驗和認證工程師(shī)的(de)身(shēn)份。對企業來說(shuō)，減少了企業對學(xué)生職後培訓的(de)時間成本、資(zī)金成本等問題。”

山東省教育廳黨組書(shū)記、廳長(cháng)鄧雲鋒分享了山東率先探索建立“職教高(gāo)考”制度的(de)經驗。在(zài)談到如何破解“職業教育隻能招收低分生”難題時，鄧雲鋒介紹說(shuō)，山東有不(bù)少超過普通高(gāo)中和普通本科(kē)錄取線的(de)學(xué)生選擇職業學(xué)校，職業教育讓學(xué)生們在(zài)就業上有了更大的(de)優勢。

鄧雲鋒說(shuō)，“原來的(de)職業教育發展不(bù)受重視(shì)，很大程度上是發展有‘天花(huā)闆’，到高(gāo)職就結束了。現在(zài)教育部大力推動、穩步發展職教本科(kē)，構建起了中職、高(gāo)職、職教本科(kē)相銜接的(de)培養體系，包括下一步還有專業碩士、專業博士這(zhè)樣的(de)路(lù)徑，職業教育吸引力大為(wèi)增強。”