轉眼又(yòu)到了畢業季，今年的(de)大學(xué)畢業生數(shù)量達到909萬人，已經成為(wèi)城鎮就業新(xīn)成長(cháng)勞動力中的(de)主力軍，在(zài)持續提升我(wǒ)國勞動力人口質量結構的(de)同時，也給大學(xué)生就業工作增加了較大壓力。

　　根據黨中央的(de)決策部署，今年的(de)《政府工作報(bào)告》明确提出就業優先政策要繼續強化(huà)(huà)、聚力增效，為(wèi)大學(xué)生順利就業提供了堅實的(de)政策保障。作為(wèi)一項系統工程，大學(xué)生就業既需要國家和政府做(zuò)好(hǎo)(hǎo)頂層設計(jì)，在(zài)供給側和需求側兩端不(bù)斷創新(xīn)，為(wèi)大學(xué)生就業工作加裝“強引擎”，也需要各種社會(huì)力量協同一緻，共同投入，助力大學(xué)生就業工作跑出“加速度”。高(gāo)校輔導員因其與大學(xué)生接觸頻(pín)繁，關系密切，被視(shì)為(wèi)是一支對大學(xué)生就業有著(zhe)重要作用(yòng)的(de)力量。

　　作為(wèi)主要從事大學(xué)生思想政治教育和日常管理(lǐ)等工作的(de)高(gāo)校教職人員，相較于其他(tā)社會(huì)力量而言，輔導員在(zài)促進大學(xué)生就業方面具有兩種特殊優勢——個(gè)體優勢和職業優勢。個(gè)體優勢主要體現在(zài)輔導員大多畢業不(bù)久，與大學(xué)生群體年齡相仿，專業相近(jìn)，高(gāo)度的(de)同質性增加了兩者交流的(de)融洽程度，提高(gāo)了交流溝通的(de)效率。職業優勢主要體現在(zài)輔導員近(jìn)距離(lí)接觸大學(xué)生群體，掌握學(xué)生的(de)多種信息，熟悉學(xué)生的(de)個(gè)體差異，能夠在(zài)綜合考慮學(xué)生情況的(de)基礎上開展就業指導工作，做(zuò)到有的(de)放矢，事半功倍。前述兩種特殊優勢，使得輔導員在(zài)大學(xué)生就業中能起到心理(lǐ)輔導、資(zī)源鍊接和認知矯正等特殊作用(yòng)，極大地(dì)促進了大學(xué)生就業工作的(de)有效開展。

　　第一，發揮輔導員心理(lǐ)輔導作用(yòng)。18～25歲年齡的(de)大學(xué)生群體屬于成年早期，正處于理(lǐ)想自我(wǒ)和現實自我(wǒ)出現差距，自我(wǒ)觀念矛盾亟待調整的(de)關鍵時期。此時的(de)大學(xué)生個(gè)體飽含激情，富于理(lǐ)想，卻又(yòu)受到現實中諸多困境的(de)幹擾，極易産生極端想法，出現過分自卑或過分自信的(de)狀況。在(zài)就業選擇過程中，大學(xué)生個(gè)體常常會(huì)因一次受挫而否定自己，意志消沉無法自拔，不(bù)能及時有效地(dì)調整自身(shēn)狀态，從而錯失更多的(de)就業機會(huì)。針對大學(xué)生的(de)上述心理(lǐ)特征，輔導員可以利用(yòng)心理(lǐ)健康知識和自身(shēn)成長(cháng)經曆，引導大學(xué)生多維度、多視(shì)角地(dì)看待自己，從中确立科(kē)學(xué)合理(lǐ)的(de)就業心态，積極應對就業過程，實現成功就業。

　　第二，發揮輔導員資(zī)源鍊接作用(yòng)。理(lǐ)想的(de)就業狀态應該是個(gè)人能力與崗位需求之間的(de)有效契合，找準定位，優勢互補，實現一加一大于二的(de)結果。從概率的(de)角度講，通過一次選擇獲得适合工作崗位的(de)機會(huì)較小，必然會(huì)經曆反複的(de)試驗過程，不(bù)斷試錯，才能找到适合自身(shēn)的(de)職業，可以用(yòng)函數(shù)“理(lǐ)想就業={個(gè)人能力，試驗機會(huì)}”來表示這(zhè)一過程。可以看出，提升理(lǐ)想就業概率的(de)關鍵在(zài)于清晰界定自我(wǒ)能力和擴大就業試驗機會(huì)，兩者缺一不(bù)可。對于第一點而言，輔導員深入大學(xué)生生活，能夠準确把握大學(xué)生的(de)思想、學(xué)習和生活等各方面情況，是大學(xué)生清晰界定自我(wǒ)能力時的(de)重要參考。對于第二點而言，盡管各高(gāo)校在(zài)學(xué)生培養方案中都将實習規定為(wèi)必要課程，但(dàn)因缺少國家對實習接收單位的(de)硬性規定，實習過程的(de)順利實現常常需要借助各種其他(tā)關系，此時輔導員所擁有的(de)同學(xué)資(zī)源及其他(tā)社會(huì)關系便能起到一定的(de)補充作用(yòng)，增加大學(xué)生的(de)實習和就業機會(huì)。

　　第三，發揮輔導員認知矯正作用(yòng)。按照(zhào)現行(xíng)觀點，當高(gāo)等教育入學(xué)率達到15%～50%時，高(gāo)等教育即進入“大衆教育”階段。在(zài)畢業生就業政策與高(gāo)校擴招政策雙重改革的(de)共同推動之下，我(wǒ)國高(gāo)等教育已經由“精英教育”轉變為(wèi)“大衆教育”，這(zhè)一轉變是一場深刻的(de)高(gāo)等教育制度變遷，其中涉及高(gāo)考入學(xué)、學(xué)生培養、就業改革和社會(huì)認同等多個(gè)方面。但(dàn)是這(zhè)種轉變最先發生在(zài)制度層面，社會(huì)成員觀念層面的(de)轉變還需要一定的(de)過渡時間。這(zhè)也意味著(zhe)，“精英教育”觀念還将在(zài)部分社會(huì)成員中存續一段時間，受此影響，部分家長(cháng)和大學(xué)生仍然按“精英教育”标準對待就業選擇，這(zhè)無疑如方枘圓鑿，影響到大學(xué)生的(de)就業質量。輔導員因畢業不(bù)久，熟知高(gāo)等教育大衆化(huà)(huà)的(de)現實樣态，又(yòu)與大學(xué)生群體聯系密切，心理(lǐ)距離(lí)接近(jìn)，親其師(shī)信其道(dào)，通過輔導員的(de)深入解釋，必然能夠改變部分大學(xué)生對于高(gāo)等教育的(de)不(bù)合理(lǐ)認知，幫助其建立起科(kē)學(xué)合理(lǐ)的(de)就業态度。

　　習近(jìn)平總書(shū)記指出，就業是最大的(de)民生工程、民心工程、根基工程，是社會(huì)穩定的(de)重要保障，必須抓緊抓實抓好(hǎo)(hǎo)。大學(xué)生就業作為(wèi)一個(gè)重要的(de)民生問題，需要社會(huì)各界凝聚共識，群策群力，而作為(wèi)與學(xué)生接觸密切、關系親近(jìn)的(de)輔導員更是其中的(de)關鍵力量。高(gāo)等院校需要對輔導員工作高(gāo)度重視(shì)并提供有力保障，充分發揮輔導員的(de)個(gè)體和職業優勢，使其能夠在(zài)促進大學(xué)生就業領域發揮出更大作用(yòng)。(作者：闫闖，系東北(běi)師(shī)範大學(xué)馬克思主義學(xué)部、教育部習近(jìn)平新(xīn)時代中國特色社會(huì)主義思想研究中心研究員)