在(zài)《中國留學(xué)發展報(bào)告(2019)》中，中小學(xué)生出國學(xué)習成為(wèi)報(bào)告關注的(de)重點之一。中小學(xué)生出國學(xué)習呈現低齡化(huà)(huà)趨勢已持續數(shù)年。這(zhè)一趨勢，既表明家長(cháng)不(bù)惜财力物(wù)力培養孩子(zi)的(de)決心，希望孩子(zi)能盡早融入國外生活、适應所在(zài)國的(de)文化(huà)(huà)，也表明家長(cháng)希望孩子(zi)可以以此經曆增加考上國外名校的(de)機會(huì)并獲得更好(hǎo)(hǎo)的(de)發展平台。但(dàn)盲目地(dì)将孩子(zi)出國學(xué)習的(de)年齡提前，并非理(lǐ)智之舉。

　　一是親情的(de)淡漠化(huà)(huà)和疏遠(yuǎn)，所謂“新(xīn)空巢家庭”，指的(de)就是那些孩子(zi)在(zài)國外讀書(shū)，父母在(zài)國內(nèi)工作的(de)家庭。在(zài)中國，血緣關系、親情倫理(lǐ)積澱深厚，形成緊密的(de)親情紐帶。西方個(gè)人主義的(de)價值觀決定了他(tā)們崇尚自由獨立，較為(wèi)健全的(de)社保制度和社會(huì)服(fú)務(wù)體系也使得父母不(bù)以子(zi)女(nǚ)為(wèi)依賴。在(zài)孩子(zi)最需要父母陪伴、愛護和指引的(de)年齡，遠(yuǎn)離(lí)親人，對雙方都是一種情感的(de)缺憾。

　　二是邊緣化(huà)(huà)帶來的(de)社交障礙。中國的(de)孩子(zi)從小生活在(zài)中華文化(huà)(huà)的(de)環境中，在(zài)遠(yuǎn)離(lí)國土(tǔ)後要面臨陌生的(de)文化(huà)(huà)環境。對于心智還在(zài)成長(cháng)階段就出國學(xué)習的(de)中小學(xué)生而言，他(tā)們不(bù)易融入本土(tǔ)學(xué)生的(de)社交圈子(zi)，會(huì)導緻社交障礙等一系列問題。更加值得注意的(de)是，孩子(zi)在(zài)較小年齡出國學(xué)習時，在(zài)中國的(de)社會(huì)化(huà)(huà)學(xué)習剛剛起步，忽然因學(xué)習轉移到陌生的(de)西方環境，對孩子(zi)社會(huì)化(huà)(huà)有可能造成阻礙。

　　三是個(gè)性和潛能的(de)發展難以被挖掘。中小學(xué)生正處在(zài)身(shēn)心發育的(de)關鍵階段，面對突發的(de)一些諸如頭疼腦熱的(de)疾病，隻能選擇自己解決。如果說(shuō)身(shēn)體的(de)疾病隻是暫時的(de)痛苦，那麼在(zài)心理(lǐ)發育的(de)關鍵階段，中小學(xué)生如果不(bù)能及時得到身(shēn)邊親人的(de)正确引導，也将會(huì)出現問題。此外，在(zài)孩子(zi)成長(cháng)的(de)過程中，自身(shēn)的(de)個(gè)性發展以及潛能開發，是能夠充分發揮天賦素質并使之成為(wèi)今後個(gè)人發展驅動力的(de)關鍵。出國學(xué)習的(de)中小學(xué)生身(shēn)處不(bù)同的(de)文化(huà)(huà)背景，缺乏恰當的(de)引導，往往延誤了最佳時間，讓孩子(zi)在(zài)個(gè)性和潛能的(de)發展中走了彎路(lù)，甚至泯滅了靈性。

　　四是文化(huà)(huà)認同感的(de)弱化(huà)(huà)。青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的(de)關鍵期，中華優秀傳統文化(huà)(huà)對于青少年的(de)影響，是潤物(wù)細無聲的(de)滲透，但(dàn)是傳統文化(huà)(huà)的(de)熏陶，乃至文化(huà)(huà)認同感與世界觀的(de)形成需要長(cháng)時間積澱。故而出國時的(de)年齡越低，人的(de)民族文化(huà)(huà)根底越淺薄，文化(huà)(huà)認同感的(de)培養成了無源之水(shuǐ)，無根之木。

　　由此觀之，中小學(xué)生出國學(xué)習情況的(de)出現，往往是因為(wèi)過分放大了中小學(xué)生出國學(xué)習可能帶來的(de)提早适應的(de)好(hǎo)(hǎo)處，忽略了對孩子(zi)成長(cháng)而言更為(wèi)重要的(de)親情呵護，漠視(shì)了文化(huà)(huà)隔閡造成的(de)身(shēn)心負擔，回避了孩子(zi)個(gè)性和潛能無法得到有效及時挖掘的(de)弊端，小看了文化(huà)(huà)差異所帶來的(de)巨大沖擊。孩子(zi)出國學(xué)習可能是好(hǎo)(hǎo)事，但(dàn)選擇出國的(de)年齡段非常關鍵。青少年在(zài)中小學(xué)階段更宜紮根本國文化(huà)(huà)土(tǔ)壤，接受五千年文化(huà)(huà)底蘊的(de)滋潤，待到羽翼漸豐時再翺翔世界。可以這(zhè)麼說(shuō)，越是民族的(de)就越是世界的(de)，擁有豐厚中國優秀文化(huà)(huà)傳承的(de)學(xué)子(zi)更能馳騁于世界的(de)浪潮之中。(作者：唐盛昌，系上海市(shì)特級校長(cháng)、正高(gāo)級教師(shī)，上海中學(xué)原校長(cháng))