随著(zhe)互聯網的(de)普及和技術的(de)不(bù)斷發展，在(zài)線學(xué)習成為(wèi)未來社會(huì)的(de)發展趨勢。教育信息化(huà)(huà)在(zài)推進教育現代化(huà)(huà)中發揮著(zhe)越來越重要的(de)作用(yòng)，技術手段推動著(zhe)教育的(de)變革，教育環境、教育供給、教育治理(lǐ)和人才培養模式都在(zài)其影響下向著(zhe)內(nèi)涵式發展的(de)方向演進。

　　中國青少年研究中心發布的(de)《中美日韓高(gāo)中生在(zài)線學(xué)習比較研究報(bào)告》(以下簡稱報(bào)告)顯示，比起美日韓三國高(gāo)中生，中國高(gāo)中生對在(zài)線學(xué)習的(de)态度最積極。對于在(zài)線學(xué)習，中國高(gāo)中生期待較多的(de)五個(gè)方面分别是：高(gāo)品質的(de)課程(69.1%)、使用(yòng)方法的(de)輔導(58.1%)、可以集中精力的(de)環境(55.7%)、配合個(gè)性的(de)學(xué)習內(nèi)容(55.2%)和提供內(nèi)容豐富的(de)課程(54.6%)。

　　中國高(gāo)中生在(zài)線學(xué)習态度最積極

　　在(zài)線學(xué)習主要采用(yòng)自主學(xué)習和協商學(xué)習的(de)方式進行(xíng)，學(xué)習态度的(de)作用(yòng)很關鍵。在(zài)一些高(gāo)中生積極進行(xíng)在(zài)線學(xué)習的(de)同時，也有部分高(gāo)中生由于對在(zài)線學(xué)習存在(zài)各種擔憂，或學(xué)習需求無法被滿足等原因，對在(zài)線學(xué)習的(de)利用(yòng)率偏低。

　　報(bào)告顯示，四國高(gāo)中生多數(shù)對在(zài)線學(xué)習持積極态度，中國高(gāo)中生表現尤為(wèi)突出。87.1%的(de)中國高(gāo)中生同意“在(zài)線學(xué)習很重要”的(de)說(shuō)法，91.2%的(de)中國高(gāo)中生同意“在(zài)線學(xué)習很有趣”的(de)說(shuō)法，比例均高(gāo)于其他(tā)三國。

　　對在(zài)線學(xué)習特點的(de)認知，中國高(gāo)中生的(de)态度同樣也是最積極的(de)。94.2%的(de)中國高(gāo)中生同意“在(zài)線學(xué)習能拓展知識面”的(de)說(shuō)法，86.8%的(de)中國高(gāo)中生認為(wèi)“在(zài)線學(xué)習可以聽(tīng)到一流老師(shī)的(de)課”，91.2%的(de)中國高(gāo)中生同意“在(zài)線學(xué)習可以随時随地(dì)進行(xíng)、很方便”，88.1%的(de)中國高(gāo)中生認同“在(zài)線學(xué)習易于自主學(xué)習”，85.9%的(de)中國高(gāo)中生認同“在(zài)線學(xué)習提高(gāo)學(xué)習效率”。

　　關于使用(yòng)在(zài)線學(xué)習的(de)主要理(lǐ)由，報(bào)告顯示，中國高(gāo)中生選擇較多的(de)5項是：補習課堂內(nèi)容、擴充知識、為(wèi)了考試、對課內(nèi)課程的(de)提高(gāo)或延展和興趣學(xué)習，選擇率超過或接近(jìn)半數(shù)。與其他(tā)三國相比，中國高(gāo)中生為(wèi)了興趣使用(yòng)在(zài)線學(xué)習的(de)比例較高(gāo)。

　　至于不(bù)使用(yòng)在(zài)線學(xué)習的(de)原因，報(bào)告顯示，中國高(gāo)中生選擇較多的(de)5項是：沒有時間、無法集中精力、不(bù)擅長(cháng)網上學(xué)習、不(bù)了解有什麼樣的(de)資(zī)源和學(xué)習效果不(bù)好(hǎo)(hǎo)。四國高(gāo)中生相比，中國和美國高(gāo)中生對“沒有時間”的(de)選擇率最高(gāo)，反映出高(gāo)中生學(xué)習負擔較重的(de)現實。

　　研究同時發現，很多學(xué)生在(zài)線學(xué)習時，感覺網絡上五花(huā)八門(mén)的(de)信息雖然能帶來多元化(huà)(huà)的(de)感官刺激，但(dàn)是長(cháng)時間面對屏幕上的(de)鍊接、圖片、彈幕，也容易使他(tā)們分心，從而陷入信息迷航的(de)狀态。在(zài)線學(xué)習存在(zài)碎片化(huà)(huà)的(de)學(xué)習方式，學(xué)習內(nèi)容具有離(lí)散性、學(xué)習過程具有随意性，學(xué)習時間也常常不(bù)夠連續。面對這(zhè)種不(bù)同于課堂與學(xué)校的(de)學(xué)習方式，成年人要注意培養青少年科(kē)學(xué)的(de)知識觀，加強對青少年在(zài)線學(xué)習策略和技能的(de)指導，促進青少年進行(xíng)深度在(zài)線學(xué)習，提高(gāo)在(zài)線學(xué)習的(de)效果。

　　要為(wèi)在(zài)線學(xué)習者提供有用(yòng)的(de)、高(gāo)品質的(de)課程

　　在(zài)線學(xué)習需要具備什麼樣的(de)條件(jiàn)?報(bào)告顯示，使用(yòng)在(zài)線學(xué)習的(de)中國高(gāo)中生，對在(zài)線學(xué)習條件(jiàn)期待較多的(de)五個(gè)方面分别是：高(gāo)品質的(de)課程(69.1%)、使用(yòng)方法的(de)輔導(58.1%)、可以集中精力的(de)環境(55.7%)、配合個(gè)性的(de)學(xué)習內(nèi)容(55.2%)和提供內(nèi)容豐富的(de)課程(54.6%)。與其他(tā)三國比較而言，中國高(gāo)中生多數(shù)選項的(de)選擇率都偏高(gāo)。這(zhè)表明中國高(gāo)中生對在(zài)線學(xué)習有積極的(de)期盼，同時也從一個(gè)側面看到我(wǒ)國在(zài)線教育還存在(zài)不(bù)足。

　　不(bù)同于傳統的(de)課堂教學(xué)，在(zài)線學(xué)習在(zài)突破時間和空間限制的(de)同時，也給學(xué)生的(de)學(xué)習帶來了挑戰。對在(zài)線學(xué)習有什麼擔憂?報(bào)告顯示，四國利用(yòng)在(zài)線學(xué)習的(de)高(gāo)中生都有相似的(de)擔憂，視(shì)力下降、對網絡的(de)依賴和不(bù)去努力自己解決問題等3個(gè)選項，在(zài)各國高(gāo)中生的(de)選擇率中均排前五。

　　對在(zài)線課程的(de)理(lǐ)解和掌握進行(xíng)比較發現，經常“能夠理(lǐ)解和掌握在(zài)線學(xué)習的(de)課程內(nèi)容”的(de)中國高(gāo)中生為(wèi)34.9%，排第三，比例低于日本高(gāo)中生(50.9%)和美國高(gāo)中生(41.1%)。研究認為(wèi)，在(zài)線課程是否易于理(lǐ)解和掌握可能反映了課程設計(jì)、平台設計(jì)上的(de)差異，也可能與高(gāo)中生自身(shēn)的(de)在(zài)線學(xué)習策略有關。

　　在(zài)課程質量方面，研究指出，要為(wèi)在(zài)線學(xué)習者提供有用(yòng)的(de)、高(gāo)品質的(de)課程，需要對青少年的(de)學(xué)習動機、學(xué)習能力、學(xué)習風格、學(xué)習評價因素等進行(xíng)研究，結合青少年易于接納的(de)特點，多學(xué)科(kē)合作，構建适合不(bù)同圈層青少年的(de)高(gāo)品質課程體系。此外，還要注意整合在(zài)線課程資(zī)源，使青少年共享優質在(zài)線學(xué)習資(zī)源，使已有課程資(zī)源的(de)作用(yòng)得到最大程度發揮。

　　在(zài)個(gè)性化(huà)(huà)學(xué)習方面，一些在(zài)線學(xué)習平台會(huì)通過“算法”技術，動态地(dì)向青少年推送個(gè)性化(huà)(huà)的(de)在(zài)線學(xué)習內(nèi)容，雖然解決了在(zài)線學(xué)習資(zī)源同質化(huà)(huà)的(de)問題，但(dàn)也易使青少年陷入“信息繭房(fáng)”的(de)束縛。教育工作者、技術行(xíng)業專家、青少年權益保護者等需多方聯手，提供個(gè)性化(huà)(huà)服(fú)務(wù)，突破“信息繭房(fáng)”的(de)束縛，為(wèi)青少年定制個(gè)性化(huà)(huà)學(xué)習路(lù)徑與內(nèi)容。

　　大數(shù)據的(de)學(xué)習平台為(wèi)青少年提供了靈活的(de)學(xué)習環境和海量的(de)學(xué)習資(zī)源，但(dàn)青少年還需要來自家長(cháng)和老師(shī)的(de)支持、來自同伴的(de)互助等。如何通過平台技術将在(zài)線學(xué)習支持服(fú)務(wù)的(de)各方納入這(zhè)個(gè)體系中，如何将政策、資(zī)金、師(shī)資(zī)、技術、人力等多方面的(de)力量整合起來，如何将自主開發和共建共享結合起來，如何從人員、資(zī)源、活動、評價等方面給予系統性的(de)支持，這(zhè)些還是未來需要進一步探讨的(de)話題。

　　趙霞 孫宏豔 張旭東