什麼是當代中國青少年的(de)精神?

　　是自信?是朝氣?是活潑?一開始，北(běi)京服(fú)裝學(xué)院老師(shī)們也沒有具體的(de)設計(jì)概念。2021年2月9日，還有兩天就是除夕了，北(běi)京服(fú)裝學(xué)院接到慶祝大會(huì)指揮部的(de)任務(wù)，為(wèi)參加慶祝中國共産黨成立100周年大會(huì)的(de)合唱團和獻詞團設計(jì)服(fú)裝及配飾。

　　一個(gè)平均年齡30歲左右的(de)設計(jì)團隊在(zài)北(běi)京服(fú)裝學(xué)院成立，以“百年耀萬川”為(wèi)主題開始創作。

　　這(zhè)個(gè)年輕的(de)設計(jì)團隊開啟了高(gāo)速運轉模式。從2月18日開始，每人每天要畫出幾十套服(fú)裝設計(jì)圖。北(běi)京服(fú)裝學(xué)院服(fú)裝藝術與工程學(xué)院教師(shī)孫甯甯記得，那時自己從下午7點開始待在(zài)辦公室，第二天早上8點交稿，一次能畫出50套的(de)設計(jì)圖。

　　起初，中國青少年的(de)形象在(zài)每一個(gè)人的(de)心中都是模糊的(de)。2月26日，在(zài)元宵佳節這(zhè)天，在(zài)第一版設計(jì)稿上，每個(gè)設計(jì)師(shī)交出了80多套的(de)服(fú)裝設計(jì)稿件(jiàn)，其中，有紅色的(de)小禮服(fú)，也有淺色的(de)小蓬裙。各式設計(jì)多偏喜慶風格。

　　“這(zhè)是一個(gè)大會(huì)，不(bù)是一個(gè)喜劇演出，對尺度感的(de)把握尤為(wèi)重要。”設計(jì)團隊負責人、北(běi)京服(fú)裝學(xué)院教授鄒遊記得，在(zài)第一輪篩選中，上百張設計(jì)圖全被一一否定了。

　　中國青少年的(de)精神在(zài)一張張服(fú)裝設計(jì)圖上被不(bù)斷地(dì)具象化(huà)(huà)。“一開始糾結如何為(wèi)青少年設計(jì)服(fú)裝，當真正下筆的(de)時候，思維開始興奮起來了。”孫甯甯看著(zhe)設計(jì)圖，覺得心一下子(zi)靜(jìng)了下來，去深度地(dì)思考中國青少年應該是什麼樣的(de)。

　　在(zài)孫甯甯看來，從曆史的(de)角度看，青少年服(fú)裝的(de)變化(huà)(huà)是和時代的(de)發展同頻(pín)共振的(de)。如今，在(zài)很多大場合，中國孩子(zi)和任何國家孩子(zi)站在(zài)一起，從服(fú)裝面貌上，“覺得很自信，很打眼。”孫甯甯說(shuō)。

　　一個(gè)蓬勃、有擔當的(de)中國青少年形象逐漸清晰起來。曆時128天，設計(jì)團隊從超過1000款的(de)設計(jì)圖稿中确定了14款服(fú)裝和2款雨衣的(de)基本樣式、色彩體系和穿搭方式。

　　“我(wǒ)們的(de)設計(jì)不(bù)僅僅是為(wèi)了好(hǎo)(hǎo)看，而是可以從服(fú)裝中看到，我(wǒ)們的(de)青少年應該就是這(zhè)個(gè)樣子(zi)的(de)。”孫甯甯說(shuō)道(dào)。

　　更多的(de)細節被這(zhè)個(gè)青年設計(jì)團隊所注意到。鄒遊記得，在(zài)團隊讨論時，什麼是中國色彩一直沒有被确定下來。“如果把服(fú)裝放置在(zài)一個(gè)大環境下去遠(yuǎn)距離(lí)呈現，整個(gè)色系搭配顯得尤為(wèi)重要。”在(zài)設計(jì)中，鄒遊發現，天安門(mén)廣場周圍有大量紅黃顔色的(de)花(huā)團，“那這(zhè)個(gè)服(fú)裝顔色就一定要從中跳出來。”

　　在(zài)彩排的(de)時候，廣場的(de)設計(jì)像一艘不(bù)斷前行(xíng)的(de)巨輪，穿著(zhe)藍色服(fú)飾的(de)少年就像一片片浪花(huā)推動著(zhe)船(chuán)帆的(de)前行(xíng)。整個(gè)色系最終确定以藍色和綠色為(wèi)主色系，4個(gè)主獻詞人站立在(zài)紅毯上，漢白玉白色和清水(shuǐ)藍置于其上，跟鮮紅大會(huì)現場，天地(dì)之間形成了平和的(de)過渡。

　　在(zài)服(fú)裝設計(jì)中，小到一個(gè)不(bù)起眼的(de)紅領巾，背後藏有很多的(de)奧秘。團隊發現如果用(yòng)學(xué)校分發的(de)紅領巾，色澤太過豔麗(lì)光澤容易起皺，精氣神兒一下子(zi)就弱了。他(tā)們對紅領巾的(de)設計(jì)進一步地(dì)精細化(huà)(huà)，尺寸采用(yòng)标準1.2米長(cháng)，面料采用(yòng)16姆米真絲斜紋綢。從紅領巾的(de)折疊方法、折疊寬度、系紮方式、領結的(de)形态、位置與襯衫領子(zi)的(de)關系，都設定了統一的(de)範例。“後來的(de)紅領巾光澤感含蓄，讓人感覺青春而不(bù)張揚。”孫甯甯解釋。

　　為(wèi)了保證紅領巾的(de)統一，設計(jì)師(shī)團隊跟孩子(zi)們打交道(dào)的(de)時間多了起來。鄒遊記得，團隊的(de)一個(gè)青年教師(shī)，在(zài)預演準備過程中，走到上百個(gè)孩子(zi)中間，一個(gè)個(gè)地(dì)幫孩子(zi)們打好(hǎo)(hǎo)紅領巾。

　　讓孫甯甯印象最深的(de)是，每次排練結束，合唱團和獻詞團的(de)孩子(zi)們挨個(gè)地(dì)把衣服(fú)交給老師(shī)，臨走前，一個(gè)個(gè)地(dì)對他(tā)們說(shuō)，“老師(shī)們辛苦啦。”這(zhè)讓孫甯甯覺得特别感動，以前看網絡評論，說(shuō)現在(zài)中國青年流行(xíng)佛系文化(huà)(huà)，自己有時候會(huì)疑惑，現在(zài)的(de)90後00後是怎麼了?但(dàn)真的(de)和孩子(zi)們接觸了，才感受到中國青年是蓬勃、充滿生命力的(de)。

　　7月1日在(zài)慶祝中國共産黨成立100周年大會(huì)的(de)活動結束後，她會(huì)仔細地(dì)閱讀社交平台的(de)評論，文字間都是滿滿的(de)青春力量。“我(wǒ)能體會(huì)到，生在(zài)中國，青年人的(de)未來是可期的(de)，是有擔當的(de)。”孫甯甯說(shuō)。

　　而孫甯甯有時候和設計(jì)師(shī)許勃聊起這(zhè)段經曆，感覺從迷茫到激動，再到感恩，自己作為(wèi)一個(gè)80後青年教師(shī)也從中學(xué)到了很多。

　　以前總覺得做(zuò)服(fú)裝設計(jì)是一個(gè)持續奔跑、需要跟随變化(huà)(huà)去改變的(de)工作。後來孫甯甯發現，不(bù)變的(de)是對自己熱愛職業方向的(de)堅持。未來，她想在(zài)講台上，告訴自己的(de)學(xué)生們，要認真地(dì)用(yòng)自己的(de)專業去诠釋時代精神，遇到困難也要堅持走下去。

　　見習記者 楊潔